开展“以人为本”的“差异化”体育校本教研

学校的发展依靠教师，体育教师的发展离不开有效的体育校本教研。开展以人为本的体育校本教研，能够激发体育教师的活动参与热情；实施差异化的体育校本教研，能够更好地提升体育教师的职业归属感和幸福感；从而让“以人为本”的“差异化”体育校本教研得到可持续发展。

特长、特色引领，确定教研方向

案例：每个人都有自身的优势和不足，每个体育教师都会有自己拿手的一方面。比如，我校的邵老师虽然是新教师，但是在低年段的课堂常规管理方面就做的井井有条。新学期的校本教研中，就把“关注低年段体育课堂常规的建设”作为研讨主题。老师们在观课和评议课环节都围绕此展开，研讨结束后，邵老师又做了观点归纳。在体育组的建议下，确定了她个人的微型课题《低年段体育常规建设的方法实践》跟进研究一学期。此后的活动中，邵老师把她的上课、观课的点都侧重在了“常规建设”方面，一学期下来收集了大量的一手资料，撰写的结题报告也顺利获得了学校的推荐，在区级课题评选中获奖。

分析：有的老师擅长管理学生，有的是具备某一项突出的运动技能，还有的是善于协调沟通等等；只要善于发现，每一位老师都有我们可以取长补短之处，以这些特色、特长作为教研的侧重，会让教师有成就感，逐步形成独特的风格，可以在各自的领域对其他人进行互相的引领；有的由此可见，放大一位教师的特色和亮点，并在校本教研平台上进行升腾，可以给教师带来多大的收获呀。

策略：确定校本教研的研究方向时，可以从这样几个角度去思考。第一，年龄划分：年轻教师活力将强，乐于专研和展示技术、技能，针对运动的技术技能方面的研讨就有较好的基础；年长的教师教学经验较为丰富，对课堂的实效性和技能教学的科学性等方面，会有经验性的判断，针对教学有效性的研讨就会有价值。第二，男女有别：男性体育教师在动作示范和运动能力等方面会比较突出，女性体育教师在德育评价和常规建设方面会比较细腻；针对此，也可以开展具备性别优势的专长研讨。第三，立足优势、补足短板：善于发现组内教师在课堂教学、运动训练、组织赛事、协调沟通等等方面的强项；相互之间，取人之长、补己之短，形成良性的和谐发展。

常态、机动互补，提升教研效能

案例：常态化、序列化的教研活动很规范，但是也经常会出现“落在通知上”的尴尬；因为体育教师特别是兼职体育教师的课务多且杂，每周一次的常规教研频次又较高，多次调课会严重影响教学常规。因此在常规之外，我校还有针对性地开展“一日一议”的事项。暨在课后，就课堂教学中存在的突出问题在组内进行讨论，听取多方意见后实践，再反馈，又实践···这个良性的循环，直到问题彻底解决。通过这样的方法，我们整理出了“胖墩的游戏锻炼法”、“长绳趣练耐久跑”、“移动传接球”等等，一些常见的课堂教学疑难解决策略。

分析：校本教研就是要从实际的需要出发，来发现问题、去解决问题。随时随地、课毕即论的方式能做到时效性和针对性相结合，真正有效的解决教学研讨的内容。机动的意义还在于整合优秀的校外资源，抓住节点性事件，如：与名师团队教研整合、区域内共同体借力等等，可以起到更大的影响；更难能可贵的是，善于归纳和整理就可以使得这样的教研具有再次研究和辐射推广的价值，就能够获得：让教师有所得、学生有所获的双赢。

策略：如何有效的提升教研效能，扎实常态化，科学的计划合理的调控，有侧重的确定教研方向等等，都是提升效能的前提和基础。赢在整合的意义就在于，要把每一次高一级别，上一个层次的活动与校本教研整合；在提升教研能效方面可以做到，提前了解整合活动的流程，安排好主发言人和补充回答人员，确保活动的热度；还要做到活动之后的反思归纳，以“高、大、上”的活动为契机，可以生成很多平时难以激发的思维，活动策划时和活动过程中，应该提前预设和临场规划几个思考方向，让活动人员有侧重的思考，便于活动中的集思广益和活动后的延伸研究。

角色、功能变换，体验教研乐趣

案例：现实的教研告诉我们，“一言堂”、“一人讲到底”都是缺乏创新和趣味的，很难激发每一位教师参与研讨的热情。我校的综合组是多门术科融合成的大组，每次活动都是学科责任人按部就班的发材料、读材料、写流程···毫无乐趣可言。自从改变了教研的形式和地点，增加了活动类型；参与的热情高涨了，到会的时间提前了，研讨之后的花絮更多了。

分析：谁都希望生活有乐趣，工作有激情；然而一成不变塑造了一个个僵硬的研讨人，让教研变得无味。动作技能的研讨就是要在运动场上才能得到释放，教学问题的探究一定要身临其境才有更深的体味。Spark课程十分注重参与者的体验性学习，所以才能收获较高的学习效能。我们同样要设计出调动参与者的体验性、互动性教研，让教师在教研中绽放思维的火花，挥洒特有的汗水，回味与众不同的教研乐趣。

成果、绩效均沾，持续教研温效

案例：通过大家的共同参与，持续不断的高效教研必定会带来显性的和隐性的成果；对待成绩的姿态，也是考验教研持续热度和效能的考验。我校综合大组在一学年的创新开展后，得到了校级的认可，在区级层面获得了“优秀先锋教研组”等荣誉。面对一系列的成绩，大家没有半点私心，因为每个人都清楚这是所有人努力的成果；有了绩效就要做到“雨露均沾”，才能做到可持续发展。

分析：可以共患难，不能同享福。说的是私欲膨胀后，不能正确面对现实的丑恶，也是人性的弱点。现实存在告诫我们，不可为一已私利，做出损害集体的事情；否则结局是“人财”两空。体育教师是一个特殊的群体，繁杂的教育教学工作，让他们没有外表看起来那么坚强；只有坚定信念、不忘初心，时刻牢记教研的根本目的是服务教学、造福孩童，才能使得创新型的教研活动永葆活力。

开展新时期下的体育校本教研，要紧扣“人”的发展；以体育教师人本为出发点，以教育教学的高效开展为目的地；创造性的整合资源，开展有温度有情趣的活动，以大教研的姿态立教，才能不负当下。