《班主任工作漫谈》读后感

                              --黄露娟

《班主任工作漫谈》记载的是魏老师的育人思想和方法，给予了耕耘在班主任园地里的老师启迪。它让不会说话的教育理念“活”了起来，也拨开了我教育中的不少迷雾。

　起初只是完成任务式的随意乱翻，接着就被一则则有趣而富有实效的案例吸引，感叹魏老师育人手法的高超。读这本书让我感受到了育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试并且坚持，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。其中让我领悟最深的是以下几点：

一、要更新管理育人理念

作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的学生，使他们乖乖听话。然而在几年班主任生涯中，让我尝到了管理工作的无奈，还是会经常碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，传统的“压、卡”的方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，从心与心交流的角度，有技巧地把持学生的心理，调动学生的积极性，有意识成为班级的主人来共同管理集体。

二、成为富于思考的人

1、多样的班级管理体系

以往我们的班级管理队伍，总是以班主任为统帅，下面层层分设班长、课代表、小组长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是很好。而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼保健操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、课间纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班干部共同配合，双线并进，或许会有意想不到的效果。

2.富有智慧的个体教育

魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试。比如，他创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、罚做好事等，方法独到。不仅让学生没有了惩戒时的恐惧心理，也让他们真正了解自己做的事情是不好的，以及以后应该怎么做，更能激起学生向善、向美的追求，可称为是智慧的教育。

三、要成为敢于行动的人

每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。

　　教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式和特殊的规范，《班主任工作漫谈》这本书融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。今后研读的同时还需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在班级管理、学生教育的道路上一往直前。