“双减”时代，造就学校高品质“教”与“学”。在2021年12月12日这一天，我观看了此次讲座活动。为我在如此的时代背景下，指明了作为一位老师在专业素养上前进的方向。

首先我看了季春梅教授的《“双减”背景下的教师专业素养》。季教授认为，在现在的“双减”背景下，我们应该充分认识把握改革重点，提升自身素养。季教授提出了四方面的看法。第一，基于反思的教育生活的理解力，形成全面、敏锐的理解力。要将教育与生活相关联，逐步形成一个整体，用完整的教育生活培养完整的人。对于一个老师说，反思尤为重要，是老师的起点与深度。第二，基于理解的教育生活的想象力，来自对于教育生活的反思与理解。想象力，也就是对教育对象的关怀与同理，对教育生活可能性的探索。需要重构教师教育生活，走向未来的高阶之路，赠与学生的思想领悟，用想象力点燃教育生活，壮大一支用想象力点燃的教师队伍。第三，基于想象的教育生活的创造力。教师根本魅力在于创造，创造力是站在光明处，基于未来看待现在。第四，基于创造的教育生活的共生力。共生力代表教师发展的生命性、自觉性和广度。

季教授又提出，怎样在“双减”背景下提升教师的专业素养呢？季教授从五方面进行阐述。第一，过真实的教育生活，培养健康的人性，使人性的教育回归。第二，过反思性的教育生活，过哲学意义的生活，不断思考。第三，过人文性的教育生活，让人文光辉照耀每个时代新人的健康成长。第四，要过不以学习为中心的教育生活。第五，过生命交往的教育生活，师生创造最佳的教育生活。

接着，我听了由吴永军教授的《核心素养导向的课程改革再出发》。吴教授指出，落实立徳树人根本任务是改革中的重中之重。同时要知道立徳树人需要明确学科的育人价值。在义务教育阶段，要打破学科壁垒，提倡综合性学习。融合思维和整体思维，注重内容—活动—核心素养的有机联系。关注学生的学习过程，要创设与生活关联的、任务导向的真实性情境，促使学生自主、合作、探究地学习。第三，需要大力推进信息技术在教育教学中运用，与学科整合。但同时需要合理运用科学技术，不能进行滥用。

通过今天的两场讲座，明确了在“双减”政策下，什么是教师专业素养，如何在如今的政策下，成为一名有专业素养的老师。反思、理解、想象、创造是“双减”背景下教师的专业素养。真实性、人文性、反思性、不以学习为中心、有生命交往的教育生活才能提升如今“双减”政策下的教师专业素养。

生命不息，使命不停，奋斗不止，在“双减”背景下，做一个有追求有理想的人，做一个能够给学生的生命赋予意义的人民教师，这是我们应尽的责任，不断前进的方向。