结合《我们认识的数》谈数学学科素养

围绕小学数学学科核心素养并结合自己的教学实践，下面我用一节教学过的《我们认识的数》来谈一谈学生数感的培养。《我们认识的数》是在学生认识了100以内的数的基础上进行教学的，使学生会用学过的百以内的数表达日常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的动手活动中培养初步的估算能力，同时学会一些估计的策略和方法，在这一过程中逐渐培养学生的数感。

1、说一说——学会用100以内的数来交流。

由于学生在前一天晚上已经回去做了准备，汇报起来也特别的踊跃，如：我们班有42张桌子。我奶奶今年66岁了。我的故事书有99页。爷爷过年给了我100元压岁钱…….在让学生在小组里交流，比一比谁说的最多。通过用学过的数来表述与交流生活的方方面面，让学生初步体会到数在生活中广泛应用，并拓宽学生的视野。

2、猜一猜——学会估计物体的个数。

在这一教学中我先让学生汇报一下自己回家抓蚕豆的结果。

思考一:同样抓蚕豆，怎么有人抓的多，有人抓的少呢？根据抓蚕豆的结果，猜一猜如果抓花生可以抓多少？可能有多少个？学生在猜的过程中，有的孩子是随便猜，没有思考，有的孩子已经知道联系蚕豆的个数来猜，多数知道抓一把花生比抓一把蚕豆的个数多。再让学生亲自抓一抓，数一数验证自己猜的结果，最后让学生用多一些（少一些）这样词语来正确描述。

思考二：为什么抓一把花生比抓一把蚕豆的个数多？直接让学生猜一猜，抓一把黄豆比花生多还是少？为什么？可能有多少个？再让学生亲自抓一抓，数一数验证自己猜的结果，最后让学生用多一些（少一些）这样词语来正确描述。

引导学生利用对一把蚕豆颗数的感性经验，先猜一猜一把花生米大约有多少粒，再通过数一数加以验证。先猜后数的活动安排，有利于学生建立和完善数感。

思考三：如果抓一把大米比抓一把黄豆的个数多还是少？引导学生利用对一把蚕豆和一把花生米的数量的感性经验，再猜一猜一把大米的粒数，进一步培养孩子们的估计意识和能力，丰富对百以内数实际意义的感知。

通过三次的猜想，验证，思考，帮助学生掌握一些估计的方法，学会联系生活实际，体会数在生活的应用。

在“猜一猜”的活动中，由于学生还小，有的同学的答案会有很大偏差，这里我让学生进行小组讨论，在讨论中互相学习，让学生用“多一些”、“少一些”“”少得多“”作为理由来说明自己的猜测，老师在评价是可以用“有想法”“说得非常好”来评价学生的回答，而对猜测误差较小的学生应给予赞赏。这样有助于培养学生对数量多少的感觉意识。

数感的建立是一个长期的、渐进的过程，需要我们在平时的教学中不断地进行培养，结合他们自身的生活经验，