总复习课第一课时

孟河中心小学  吴丽丽

教学内容：万以内数的认识复习课

苏教版小学数学二下书P100-101页 第1、2、3题

教学目标：

1. 使学生进一步熟悉万以内的数位顺序，进一步掌握万以内数的组成，感受一个数的实际含义。

2. 使学生能熟练掌握万以内数的读写和比较大小的方法，能说出一个数的近似数并估算问题结果，进一步发展学生的数感。

教学过程：

课前播放“古人计数视频”

一．引入：数的产生

师：小朋友们好，今天由我来给大家上一节数学课。让我们一起走进数的世界。

（出示板书：数）。

二．读数

师：数的产生和发展有着渊远的历史。（课件出示数的产生与发展过程图片）

随着小朋友们长大，对数的认识也在不断扩大，从一年级10以内，100以内，到现在1000、10000以内，今天我们就来回忆一下怎样来“认数”。

师：生活中数无处不在，看到数，我们一定会读一读并说一说它的组成。

（板贴：读数，组成）

出示：素材图片（3194，6008，5068，2530,10000，4500,）

要求：（举手）谁会读一读，说一说。

学生边读边说的过程中，老师边摆数（评价语：你说的真完整，谁还能更流利些接着说？）

提问：拿到一个数，我们是怎么读的？从哪位读起的？

提升：读数要从高位起。（板书：从高位起，依次读）

（再讨论有0的情况）

聚集：这些数里都有0，怎么我听到有的0读了，有的没有读？

      与同桌再读一读，说说你发现什么规律？

预设：1.前期学生已经掌握分类读，可以直接让学生总结。

      2.前期没掌握，就分类指导总结。

交流：1类：有0的数，我们是怎么读？

      2类：哪些数中的0我们没有读，你发现什么？

（板贴：末尾有0，都不读）

      这些0，要读，你有什么发现？（中间0，要读）

      中间的0都要读吗？6008中间有几个0？读了几个？

（板贴：中间0，只读一个）

总结：刚刚我们研究了“读数”，拿到任何一个数，我们都可以像这样读：从最高位起按照数位顺序依次读，有0的数比较特别，中间有0，只读一个，末尾有0，都不读。

今后我们还要认识更多更大的数，你也可以用这个方法读，看看还会有什么新问题，到时侯我们再进一步研究。

三．写数

师：看到数，小朋友们已经都会读了，那听到数，你会正确的把它们写下来吗？（板贴：写数）

活动1：618商场家电大促销，喇叭里正在做广告呢！请你把听到的数写在作业单相应的格子里。（电脑报慢一点）找到了吗？只读一遍，请仔细听！

学生边听边记录，教师巡视。

聚集：错误资源。

交流：写得对吗？错在哪里？

（主要是1008，副板书：一千零八，师追问：根据它的读法，1应该写在哪一位？8又该写在哪一位呢？十位和百位一个也没有该怎么表示呢？都用0表示来占位.）

师：请你做小老师，帮同桌检查一下这些数他都写对了吗？

四．比较大小

过渡：我们已经会读、会写数了，许多不一样的数放在一起，新问题又产生了，谁大谁小，谁多谁少呢？我们可以把它们比一比。（板书：比较大小）

层次1：

师：这些家电哪个最便宜呢？

预设生：微波炉（898） （抢答）

师：确定吗？是怎么这么快就看出来的?

预设生：只有它是三位数，所以比其他的四位数都小

师：三位数一定比四位数小吗？

三位数加加油，我们来写出最大的三位数是？999。四位数让让它，写出最小的四位数是？1000.再比比看，谁大？（副板书：999＜1000）

师：哦，最大的三位数都比最小的四位数小，所以？三位数一定比四位数？小

拓展：那三位数和两位数比呢？哪个大？和一位数比呢？看来数的大小跟数位有关，有什么关系呢？（数位多的数大）

小结：如果数位不同，我们可以直接比较数位

（板贴：数位不同，数位多的数大，数位少的数小）

层次2：

要求：剩下的都是四位数，他们的数位相同，（板书：数位相同）

又该怎么比呢？你能把它们的价格从高到低排一排吗？

写在学习单上，并和同桌说一说你是怎么比的？

教师巡视，指导学生的表达。（板贴：把五个数摆在黑板上）

写好的同学，和同桌说一说你是怎么想的？

交流：都是四位数，我们从哪一位比起？（从千位比起）

     指导：横着看有点麻烦，我们可以把他们竖着对齐，先看千位就方便了。

   明确：千位两个2，两个1，千位大的数大。

   推进1：这两个数千位都是2，怎么办？（再比较百位，百位大的数就大）

    (在两个两千多旁边标序号①②) 

推进2：剩下两位1千多的，谁来说说你是怎么比的？

（板书：从高位起，依次比）

   推进3：最后一个摆谁？为什么？（三位数比所有的四位数小）

呈现正确的资源：2976＞2400＞1099＞1008＞989

师：同桌互相说一说，我们是怎么来比较数的大小的？ 

    指着板书，引导学生说一说。

总结：比较数的大小，数位不同，先比位数，位数多的数就大；数位相同，就从高位比起，按数位顺序依次比。多个数比较时，为了方便我们可以竖着对齐在旁边标序进行比较。

五．数位顺序。

过渡：刚刚我们一直在说数位顺序，依次。那么数位的顺序到底是怎样的呢？

在数位顺序表上从右往左依次是哪些数位呢？指名学生说。

出示数位顺序表：（学生齐说）从右往左依次是......

打开：万位的左边还会有别的数位吗？

生：有，师:数是会无限长大的，万位的左边还有许多的数位，所以我们用省略号来表示（出示：……）

师：那是我们以后要学习的知识。

具体化（电脑出示）,个位的1表示1个一，十位呢？百位呢？。。。。

数位不同，表示的数量也不同

六．拓展

师：有了数位顺序表，我们就可以更好地读数、写数、用数。

问题：现在老师给你0,2,5,8这4张数字卡片，你能选3张写出一个最大的三位数和一个最小的三位数吗？

要求：写在学习单上，并和同桌交流你的想法。

交流：最大：852    

明确：最大：从高位起，先最大的数写在高位。再按顺序依次摆大的数。

师：你的思路真有序（板贴：有序）你是从高位起依次来摆大的数。

最小：205，说说你是怎么想的？

      最小：反过来，从高位起，依次摆最小、第二小。。。

      思考：为什么0不能放在百位？

拓展：其实，还能写出许多的三位数，有兴趣的孩子课后可以写写看，想一想怎么写不重复不遗漏。

六．估算

引导：飞飞的爸爸想趁着促销节买1台空调和1台洗衣机，他大约需要准备几千元呢？

打开：一定要算出精确的结果才能知道吗？

引导：有时为了方便，我们可以把数近似看成与它最接近的整百、整千的数，然后很快就能估算出一个“大约”的结果，帮助我们解决问题。这就是我们之前学习的近似数的知识。（板贴：近似数）

要求：谁能试着把这两种家电的价格先估一估？

师生交流，明确估算的过程和方法，出示课件：老师把你们估的想法整理在了黑板上，课后大家可以像这样有条理地把想法记录在学习单上。

课件出示；2976≈3000  1008≈1000  3000＋1000=4000元

答：大约需要4000元。

七．小结

今天我们边练边理，一起复习了第四单元“万以内的数”，（板贴，课题补充完整）原来一个知识可以分成许多内容进行研究。（加大括号）通过梳理，我们就有了更系统更深刻的认识，这学期我们还学了很多有趣的知识，你最喜欢哪个单元？回家后，同学们也可以像这样去理一理，想一想，形成更有结构的认识。

今天的课就到这里，下课！

板书设计：