指导学生学会复述

　　几乎所有的学生看到课文后面的“背诵全文”都感到非常头疼，可作为教师又不想让学生错失教材中文质兼美的课文，无论是布局谋篇还是作品的形象和意蕴都值得学生去欣赏，而且这些课文也是学生积累语言的非常好的素材。作为一个语文老师大家从心底里都希望自己的学生能把教材里的每一篇课文都熟读成诵，可是这样的希望现实吗？答案是肯定的，不仅浪费时间而且难以操作，怎么办？细细想来，为何不让学生复述课文呢？复述课文也一样能让学生完整而连贯地熟知课文内容，复述课文区别于背诵课文的地方是复述课文不仅能够训练语文基础知识而且还能够训练学生的口头表达能力，它是对语文基础知识和学生口头表达能力两者的综合训练，是增加学生语言内存的有效途径。但关于复述课文说起来容易做起来难，因为复述课文必须要讲求方法，复述课文的前提是理解课文的内容，掌握叙述的顺序。而如今好多的小学语文老师总是追求一味的背诵而忽视了培养学生的复述能力，殊不知《新大纲》已经明确了课文复述也是学习语文的重要方法之一，而且对学生的语文学习帮助很大，所以小学语文老师必须合理培养学生的复述能力，既要考虑教材内容也要考虑学生的情况，既要遵循一定的原则也要掌握一定的方法，那样在培养学的复述能力时才会得心应手，下面就结合我的教学说说我对指导学生学会复述的一些看法和做法。
　　【明确“什么是复述课文”是学会复述的前提】
　　简单地说复述课文就是让学生用自己的话以及课文中的一些关键词句有条理地叙述课文内容，复述课文的基本要求就是要中心明确、条理分明，而复述课文的最终目的却是训练学生的口语表达能力，语文教师只有清楚了复述课文的最终目的才能够引领孩子很好地复述课文。而复述课文的最大特点就是带有学生的个人理解，学生是用自己的语言去陈述，非常灵活，无须和背诵一样一字不拉。二年级上册就已经有了复述的习题，我开始觉得二年级的学生经过一年的学习，已经获得了一些书面语言，也积累了一些词汇，学生此时学习复述课文应该不会有什么大问题，可是实践证明学生即使有了一定量的积累也不会运用到复述中，他们缺失的是语言的表达能力，这就需要教师创设平台让孩子先学会表达，学会运用词汇，也就是让学生掌握使用词语的方法，学生只有真正地掌握了语言，才能用词语准确地去表达，才会觉得复述课文不是一件很困难的事情，才乐意去完成，也只有当学生快乐地去参与某个事情，效率才会大大地提高。
　　【掌握“怎样去复述课文”是学会复述的关键】
　　指导学生掌握复述课文的方法是让学生学会复述的关键，在具体的教学中我的具体做法如下：首先必须帮助学生理解课文的内容，在小学教材里绝大多数的课文层次都非常清楚，中心也比较明确，所以复述课文前首先要引导学生读懂课文，抓住中心，也就是课文主要讲了一件什么事情，如教学《有趣的发现》一课时，在学生阅读课文内容前，我提出了几个关键的问题帮助学生理解课文内容：“达尔文在小岛上发现了什么奇怪的现象？”“达尔文发现了这个奇怪的现象后又是怎么做的？”“达尔文成功地找到答案了吗？”同学们通过阅读课文很快地找到了问题的答案：他发现岛上的昆虫要么……要么……，达尔文捉来很多的昆虫，一次又一次地观察比较，他发现原来没有翅膀的昆虫……，翅膀特别大的昆虫……，翅膀小的昆虫……。然后再通过让学生不同形式地读读课文，明白其中的原因，这样学生就不难理解课文的内容，发现现象、寻找答案、小结原因。老师扔的石头激起了浪花朵朵，学生的兴趣也被激发得非常的高。其次是要发挥板书的作用，在多媒体教学疯狂地充斥课堂时人们好象忽视了板书的作用，其实板书依旧是一种不容忽视的重要的教学手段，好的板书能吸引学生的眼球，好的板书能加深学生理解、记忆和操练课本知识，设计合理的板书能够条理清晰地展示课文的重点、难点和关键点，使学生一目了然地感知和领会所学内容。还以《有趣的发现》一课为例，我按照事情发展的顺序设计了板书，在学生回答了达尔文有什么奇怪的发现后我根据学生的回答板书了“要么……要么”，在学生找到了达尔文寻找到的答案后我板书了“没有翅膀或……的昆虫，由于……不……”、“翅膀特别大的昆虫，因为……所以……”、“翅膀不够大的昆虫，由于……消失了……”，最后教师进行了总结并同时板书“重要的作用。”这样的板书条理清晰地展现了课文的关键点，特别是板书将学生难以理解的第三小节的几种昆虫的不同情况清晰地展示在学生的眼前，学生复述起来就得心应手了，板书这个手段的利用很好地为复述课文提供了服务。第三还得让学生明白复述的要求，因为复述有详细复述、简要复述和创造性复述几种不同的形式，所以教师得让学生明白这几种复述形式的不同要求，详细复述要求复述的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展等要和原文保持一致；简要复述只要能够抓住主要内容，一般把每个自然段的主要内容合并在一起就成了简要复述的内容了；创造性复述突出一个创造，可以在原文的基础上加以发挥，可以改变顺序，可以扩充情节，可以改编故事等等。另外复述时还要指导学生学会编写提纲，力求用标准的普通话完整、通顺、连贯地进行复述，对于低、中年级的学生，教师还要适当地复述示范，这样可以给学生指明方向和思路，对于指导学生初学复述能够取得事半功倍的效果。
　　在实际的教学中，利于学生复述的方法有很多，但无论采取哪种方法都必须注意要让学生自己去组织语言，这样才能够达成训练学生语言能力的目标。