12.盘古开天地

巢秀芬

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字“斧、劈、撑“等

2、借助情节图，把握文章主要内容。

3、能紧扣具体词句感受神话中神奇的想象。

4、初步感受盘古的英雄形象。

一、奇妙字源，引出“神”

1.中华传统文化像一座巨大的宝库，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 

2. 今天我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天辟地》 

二、巧用插图，初识“神”

1.其实《盘古开天地》这个故事被画成了一幅连环面。哎呀，老师不小心把连环画打乱了，

你能帮我把它按顺序排列起来吗，同时说说你的理由呢?不急，请大家自由朗读课文，圈画

关键词，帮我把连环画排序。

2、在排序中适时板书(图片中盘古做了什么，天地的变化，将情节图补充完整)

(1)第一幅画是? (板书: 睡)你在文章哪里找到的?请你读一读。 此时此刻天地是一片——

混沌。混沌是什么意思? (所有东西掺杂在一起第二声:糊涂、不明事理)所以这幅画描述的内容是:盘古睡在一片混沌中。

(2)第二幅画是?请你读一读相关段落(见过斧头吗，会劈吗?生字劈教学:上下结构，上面就是开天辟地的辟;下面是刀。考考你们，换偏旁，用土筑墙壁，快走去避雨，用刀劈木头。)你能说说这幅画的内容吗?板书生字劈

(3)第三幅画是?请你读读相关段落，(生字教学撑:左右结构，左窄，右部笔画多，要紧凑，用手掌抵住就是撑)你能说说这幅画的内容吗?板书生字撑

(4)倒(预设“死”，盘古倒下，身体却化成了万物，其实活在世界的各个角落，活在人们心中创造美丽世界。）你能说说这幅画的内容吗?

(5)最后盘古开天地成功了吗?一起读 “伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”

3、这一幅神奇的连环画就这样出现在我们眼前。我们试着连起来说一说课文主要内容。同

桌交流。(概括课文主要内容:这就是盘古开天地的故事，我们试着连起来说一说故事的主要内容)生交流。

三、神奇想象，细品“神”

1、课文里除了这幅神奇的连环画，还有许多神奇的地方等着我们呢。边读边圈画关键语句，找出让你感到无比神奇的句子，批注自己的理解

2、学生交流

预设一 天地未分开之前的神奇状态

请一位同学来读一读第一自然段。

有什么让你觉得神奇的地方吗?

天和地还没有分开，字宙混沌一一片，像一个大鸡蛋。（预设1：为什么是大鸡蛋?鸡蛋能孕育--小鸡，宇宙能孕育一一盘古，他们都在孕育生命；鸡蛋有蛋清和蛋黄，宇宙里有轻而清、重而浊的东西，也很相似）这个比喻简单有很形象，真奇妙，谁来读读第一自然段?

预设二:周围黑乎乎一片，什么也看不见

现实中天地是怎样的? (天是清朗，地辽阔)

从这一段里，我们知道盘古开天地的起因，天和地还没分开，宇宙混沌一片盘古己经在混沌中睡了一万八千年啦。所以他醒来第一件事就是一个开天地。

3、天地在这里仅仅指天空和大地吗?其实天地指的是世界，开天地的“开”在这里指什么呢? (创造)原来盘古开天地是在创造世界啊。

预设三：天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程

(斧劈鸡蛋神力)“巨人见身边有一-把斧头， 就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

这就是神话故事里的英雄形象，他一斧子劈过去，天地就分开了!谁来读出盘古的神力?

(盘古拿起斧头劈过去)这一劈，给天地带来了奇妙的变化：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

这句话中，有两个qing,意思一样吗?

什么是轻而清的东西，什么是重而浊的东西?  (羽毛与泥土，清水与污泥)

这句话里，你还发现了什么小秘密(反义词、近义词)

有对近义词，“缓缓”和“慢慢”(原来天和地是这样形成的，多有意思啊)

通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。

预设四：盘古身体竟然可以不断变长的神奇(盘古撑起天地过程中身体神奇的变化

“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们

的变化而变化。天每天升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。一丈是10尺，大概是3.33米，有一间教室这么高呢!天多高了?地多厚了?盘古长多长啦?真神奇，谁再来读读?模仿盘古的动作，女生读，男生动作，结合“顶”“踏”“站”这几个动词感受神奇

“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之...天和地终于成型了。”

“撑”动作演示(动作要指导到位）。理解“精疲力尽”

让我们一起来读一读，撑一撑。(学生起立，模仿盘古撑的姿势，教师引读，学生复沓朗读)

几百年过去了，盘古(头顶天，脚踏地，站在天地当中);

几千年过去了，盘古(头顶天，脚踏地，站在天地当中);

一万年过去了， 盘古(头顶天，脚踏地，站在天地当中);

一万八千年过去了，盘古还是(头顶天，脚踏地，站在天地当中）

教师随机采访学生:盘古你撑了这样久，累不累?你身体哪些地方感觉到了累?你为什么不歇一歇?

在感受盘古顶天立地的过程中，你们又读到了一个怎样的盘古?

是啊，他太累了。他撑了一万八千年，把积蓄的力量全用了出来:但他还要继续撑下去，又

不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

预设五：盘古化为万物的神奇

盘古倒下之后，他的身体发生了巨大的变化。盘古的身体发生了哪些变化?请生读第5自然

段。(血读音指导xie口语血淋淋一-针见血; xue:血液)

这样的变化带给你什么感受? (带着神奇的感受朗读盘古身体发生的变化，师生合作读)

从这些神奇的变化中你发现了什么?(为什么会有这样的变化呢?为什么是血液变成了江河?为什么不是汗水变成江河呢? ) 小组讨论，交流都有哪些相似的地方。

(关注到两者形状的相似;功能相同:性质相同;都是流动着的)

原来盘古身体部分和他们变化的事物有着相似的共同点啊。

古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源，而且这种想象都是有依据的，作者一口气列举了九种变化，让我们顿生神奇之感。此时此刻，你脑海里一定也浮现了其他神奇的画面，你还能补充吗?盘古身体部分还会变成什么呢?

他的( )变成了()的( )。

现在我们知道了盘古是怎样开天地的。他举起斧子一劈， 天和地——分开了: 他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于——成型， 最后他精疲力尽地倒下了，身体化成了——世界万物，他的每-一个行为都给世界带来了变化，这个发展变化的过程我们把它称为故事的——经过。

这世界真的是盘古创造的吗?远古的人们为什么创造这样的神话?

时间不够就在这结束:神话能够代代相传，吸引我们的绝不仅仅是出乎意料的情节，还在于

-一个个神奇的人物，你觉得盘古神奇在哪儿?

(是的，充满神力、坚韧不拔、乐于奉献的英雄人物也永远铭刻在我们心中，引领着我们向美好前行。)

四、练习复述故事，拓展课外阅读

1、你能将盘古开天地的故事，讲述给我们听吗?

借助插图及板书，同桌合作讲述。可以完整讲述，也可以选择你觉得最神奇的部分讲。讲述时要使用自己的语言，但是可以部分借用文中语言。还可以适当加入自己的想象，使情节更丰富。

2、生讲述

3、这世界真的是盘古创造的吗?远古的人们为什么创造这样的神话?

4、小古文出示

盘古开天地

  睡           混沌

   劈          分开神

  撑           成形

    倒         创造世界