2019—2020学年度第二学期语文学科组教研计划

常州市新北区孟河中心小学

一、本组成员简介

二、指导思想

深入贯彻落实常州市《小语学科“十三五”发展规划》，在学校“cheng”课程理念的指导下，基于学生语文学科核心素养和关键能力的提升，加强学校语文学科课程建设，切实履行研究、指导、服务的职能，直面课程与教学改革过程中的新问题、新挑战，以提升学生语文素养为目标，以“语用”为研究重点，遵循言语实践活动的规律，不断拓展言语实践活动的内容，积极推进语文成长课堂的教学转型，建立和完善教师发展和校本研修机制，为教师的内涵培育与学科素养提升提供更多成长平台。

三、主要工作

（一）把握教材特点，扎实做好新教材研修活动

1.继续做好语文统编教材参训工作。针对落实课标的重难点，制订切实可行的研修方案，提高研修的实效性。

2.采取多种方式引导教师加深对课程标准和新教材有关内容的理解，提升教师用好新教材的能力。

3. 准确把握教材编排特点，聚焦语文要素展开教学，积极探索基于单元的教学研究。各年级要有自己的研究方向，围绕课程标准对统编教材进行分级目标解读，制定具有校本特色的的“成长课堂”评价量表，形成具有cheng文化校本特色的研究主题，迎接区的不定期组织交流展示活动。

（二）基于学校“cheng”课程，做好语文学科课程建设

本学期，我校语文学科组将依据学校“cheng”课程理念、语文学科核心素养和学科关键能力的提高为目的，深入内化语文课程标准（2011版），准确把握语文学科的性质和特点，清晰年段目标要求，制订切实我校实际的语文学科的实施要求。重视语文学科课程的校本化建设，对已有的特色语文拓展课程（经典阅读、生活习作）进行梳理。

同时语文组高度重视阅读活动，阅读活动逐层推进，聚力打造“书香校园”活动。本学期每日午读。利用每天中午20分钟进行学生自由读书时间。要求每个同学午饭用完后就看书。各班组建班级读书小组，倡导班级读书会，以伙伴共读、师生共读的方式，结成精神同盟。班级读书会让孩子们自由地言说，自由地分享，自由地吸收，自由地成长。鼓励孩子们多读名著，让名著阅读成为孩子们生活中的享受。

每周安排一节阅读指导课。由语文教师或对学生进行一些必要的阅读方法指导，或解决学生在阅读过程中遇到的疑难，或向学生推荐介绍阅读材料，或师生交流读书心得；在阅读课上带领孩子们共同读一本书，引导他们有计划、有目的地读书。学生每周制作一张读书心得卡，并组织一次读书汇报交流会，师生一起来畅谈阅读心得，讲讲课外阅读的收益，并把课内课外的知识联系起来谈，以小组为单位，每周每组都评出阅读标兵（记载在图书漂流站的记载本上，并把学生所得以电子稿形式附在后面）。每月，校级层面评选一次“阅读之星”，每学期一次全校展评。

在此基础上，各年级根据统编教材的阅读层级目标，梳理出本年级的短文阅读过关测试能力阶梯提升序列资源，形成具有孟小校本特色的语文学科课程规划。以语文主题阅读、群文阅读、绘本教学、整本书阅读等为抓手，打通课内与课外阅读界限，形成丰富多元的语文课程内容体系，拓展语文课程建设新路。全面迎接市、区的课程调研活动。

（三）基于团队、教材的变革，做好集体备课

1、继续改革集体备课方式，激发团队研究意识。

语文（低段）教研组要关注低年级部编教材的教学研究，探索拼音教学、识字教学、写字教学的研究，中高年级关注类文阅读与读写结合的研究。进一步增加团队研究性学习展示，以学科关键能力为抓手，各年级由备课组长牵头，认真研读教材，就学生的某一学科素养或关键能力的形成、某一典型习题进行研究，以课例（课堂展示）或研究小结等形式展示。整个研究、展示的过程中，既彰显了团队的智慧，又带动了青年教师的发展，用师傅的经验攻克自己在教学实践中遇到的难题。期末组织师徒成果展示汇报与考评。

本学期，我语文学科组将紧紧围绕统编教材的解读展开教研活动。暂定网上教研的活动形式，充分调动备课组内的积极性，发挥备课组长的统领作用。单周集体备课时采用指定单元，先分组讨论，再由各年级组指派代表分别汇报，最后由下周上教研课的教师就具体的上课内容进行交流。实行由单元到篇的教研思路，便于教师更好的把握统编教材的整体性和层递性。双周听课评课活动的评价方式将根据新制定的评价量表进行调整。进行研究性学习，增强集体备课的针对性、实战性、时效性。本学期的课不仅要有课内阅读课，也要有课外阅读课的呈现。

（具体安排见下表）

2、重视常态，加强日常课堂教学研究

（1） 继续做好基于“交往互动式”的小组合作学习的研究，深入推进语文课堂教学转型，并做好优秀资源收集汇编。进一步梳理课堂转型的结构框架，备课组内要善于搜集优秀的教学课例和教学实录。每次执教教研课的老师要求先研读教材，自主备课，再组内修改教案，然后再进行试上磨课，最后组内研讨提出修改意见，总结反思，再重复上述过程，进行反复备课磨课，形成组内的精品课，再进行全校教研学习。执教老师要将每个阶段的教案与反思都保留并梳理，做好课堂实录和教学总结。各备课组要每月向学校校报投稿。学期结束后，各备课组上交本组这一学期的资源包，最终汇总形成语文教研组的优秀课例合集，并上传百度云盘。

（2） 以市级“学科教学关键问题”研究为抓手，组织相关人员加深专业理解，带动基于学科核心素养的学科关键问题的研究，进一步改进教学实践。

（3） 重视区级常规调研的系统性。我们将继续关注语文课堂的转型、小组合作学习方式的设计组织与有效实施，同时我们将进一步关注常态教学、教研的有效性，积极参加全国小学语文教学QQ群177366268和上海著名特级教师朱煜老师等组织的网络教研活动，关注低年级习惯养成、学生朗读、经典诵读、习作表达等语文能力的养成、作业的改革等研究。

3.以课题为抓手，加强教研活动的序列性、专题化研究。

本学期，我们继续抓好区级备案课题《农村普通小学学生语用能力培养的实践研究》的研究（原名为）《在小学阅读教学中培养学生语用能力的实践研究》，现根据常州市教科院王俊博士的建议，更名为现在的题目）。不断树立“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”的思想，每月扎实开展好课题的专项研究活动，加强教研活动的序列性、专题化研究。充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用，使课题研究做到基于教育教学，带着课题进行日常的教育教学工作。课题组成员积极参与上研讨课、评课，把课题研究与教学结合起来，并把科研工作与主体化校本教研有机结合起来，凸显教、研、训一体化的科研理念。同时，严格按照常州市教科研课题研究管理要求，定期召开课题负责人和成员会议，及时记载课题研究的过程，按时上传相关研究过程性资料。

1、研究过程监管：

（1）每月扎实开展好课题的专项研究活动，加强教研活动及教师个人微型课题研究的序列性、专题化，各备课组要形成组内与本课题有关的具体研究方向，作为课题的有力支撑。

（2）严格按照常州市教科研课题研究管理要求，定期召开课题负责人和成员会议，及时记载课题研究的过程，按时上传相关研究过程性资料。

（3）学科责任（课题负责人）与实验课老师共同研讨教材，修改教学设计；学科组（课题组）成员人人参与，围绕研究主题进行听、评课。

（4）活动结束，由开课教师和所在备课组组长一起收齐两份教学设计（初始设计和磨课教学设计、教师评课稿、活动照片、说课稿和教后反思、通讯报道，并制作成教研简报。

2、研究成果要求： 把握时间节点，结合省、市、区的论文、案例征集活动，积极努力课题组内教师在一系列的听评课活动之后，勤动笔，写课题研究反思、小结或研究论文，丰富课题组教研成果。课题组内教师在课题研究的周期内至少有1篇论文、教学设计、案例等在区级以上层面获奖或在省市级刊物上发表。（低中高任务到人）

（四）着眼教师专业成长，助推个性发展，培养教研骨干。

本学年学校将进一步抓好校本培训活动，注重校本教研的针对性和实效性，注重层次性、多元化、师本化，坚持“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”原则，扎实开展富有学校特色的校本培训活动，全力推进教师专业成长。

1、自我修炼。我组继续开展主题阅读交流活动。本学期全组教师共读《语文课程标准（2011版）》，深入内化课标要求。推荐各位教师重点研读语文学科《小学语文教学关键问题指导》《语文课程标准解读》《课型范式与实施策略》《小学语文教学内容指要——汉语·阅读》《小学语文教学》《小学教学设计》杂志及林崇德主编的《核心素养》。本学期我们教研组将发挥优秀视频课的作用，要求青年教师有每两周一次根据优质视频课写教学实录的自我学习，让年轻老师在优秀教师的带领下明确不足，不断改进。

2、抓实管理。本学期教育教学工作仍以“月考核常规调研”为抓手，调研主题分别为“学科教学常规的有效落实”“教学目标的有效达成” “教学中的放与收”“课堂教学中的“五还”等，清晰规范要求，切实做到每月一调研、一反思、一评价、一反馈，规范和完善日常工作考核，基于问题，注重诊断，剖析原因，持续改进，规范落实教育教学常规。

学期初组织全校教师课堂教学普查，自我诊断；过程中定期聘请相关专家参与研训活动，系统把脉，持续改进，有效锤炼实现成长课堂；关注新教师（含代课老师）的指导与培养，分管学科行政、学科责任人及骨干教师跟踪调研相关薄弱学科班级，点对点结对进行教材研读、备课、试教、磨课，促部分教师打开心态、开放课堂、教研节律和效能走向日常，有效提升教育教学水平。

3、同伴互助。本学期我们教研组将继续抓好师徒结对工作，落实带徒计划和师徒双方职责，促使徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。同时提倡同伴互助风气，践行“闲聊式”教研方式，认真实施“每日一议”。本学期，为帮助组内青年教师专业成长，特在教研活动中增设“答疑分享”环节。青年教师就近期教育教学工作中的问题与困惑集中向组内经验丰富的老教师们请教，努力获取有价值的教育教学经验，并做好记录，形成组内的特色教育教学资源集。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

4、名师引领。以培养优秀骨干教师为节点，这学期我们本学期将继续聘请市、区特级教师、教研员、教育专家等，对全体教师进行学科课程建设、教学能力、教科研能力、撰写文章能力等专题培训。借助常州市乡村骨干教师培育站、新北区青年教师成长营、孟河镇优秀教师联盟的资源，积极开展优秀教师的研修活动，以问题聚焦、专题研究为主要手段，为优秀教师提供适切的帮助与引领，加速推进语文学科领军人才的培养。同时，本学期语文教研组将结合名师牵手活动邀请西夏墅张丽娟校长深入我校语文每一次教研活动，对于上课教师进行深入指导。

5、深入变革教师评课机制，让教师评课更有价值。本学期语文教研活动中会采用全新的“成长课堂”评价量表，这包括以下几个方面：感受课堂的氛围，明确教学目标定位；探究教学过程的清晰度与有效度，检验教学过程中学生的参与；教学指导方式的多样性，学生学习效果及思维品质等等。同时，青年教师的评课需要凝练成文本，这样才能够让每位老师都学会观察、分析和评价课堂教学运用科学的方法了解他人的长处和不足，促使教师专业素质的提高，也为教师论文发表不断打下积累。

6、培训学习。本学期我组继续继续鼓励教师外出听课培训学习，并要求老师外出培训回校后上交学习汇报材料,并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

7、开展“三课”。本学期，我组将围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，围绕专题，组织研究，并结合学校教导处工作安排，组织青年教师上好过关课、课题组教师上好研究课、骨干教师上好展示课等活动，使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高。

8、举行备课竞赛。本学期，为了提高青年教师的教育教学素养和教研能力，促进其专业成长，将进行组内青年教师的封闭式备课竞赛。以赛促研，帮助青年教师把握教材重难点，形成符合学生实际的教学设计。

（五）以赛促学，培养学生的语文素养，为学生成长搭建平台

1、开展读书节活动

为扎实开展“书香校园”活动，进一步丰富校园文化生活，本着“培养学生语文素养，可持续发展语文学习”的宗旨，让师生感受浓浓的阅读氛围，展现师生的个性风采和精神面貌，培养审美情趣，增强人文底蕴，让学生遨游浩瀚的书海，无拘无束地享受阅读的乐趣。本学期，我语文组将实行“书香特色班级”建设，由班至校，真正把学生阅读落到实处。

本学期，我学科组将开展“读书节”系列活动。

（1）建设班级图书角。

各班语文教师和班主任（以语文教师为主）相互配合，协作建设好自己的图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。

每班每生带两本书，一本留在手里，一本贡献给班级图书管理角。每次图书借阅都必须在图书角做出登记（什么时间借阅什么书，共享了什么书）。学生每周制作一张读书心得卡，并组织一次读书汇报交流会，师生一起来畅谈阅读心得，讲讲课外阅读的收益，并把课内课外的知识联系起来谈，以小组为单位，每周每组都评出阅读标兵（记载在图书漂流站的记载本上，并把学生所得以电子稿形式附在后面）。每月，校级层面评选一次“阅读之星”，每学期一次全校展评。

（2）保证阅读时间。

固定读书时间， 一般为：午间饭后20分钟阅读、 阅读课、 双休日阅读。并且每人人手一本阅读心得表，把所读内容，所读时间，所读感受都记下来，真正让学生读有所获。

同时每周一次的夕会阅读课，教师可以采用多种方式让学生读课外读物。并且要有搜集学生优秀心得的习惯。

本学期每节语文课前三分钟，全班诵读针对统编教材需要补积的古诗词。

（3）优化整改阅读书目。

课外书目数量众多，质量良莠不齐，而学生的选择能力和阅读时间都有限。因此，由各备课组梳理出本年级本学期的必读书目和推荐书目，两者交汇阅读，拓展学生阅读广度的同时，能够保证阅读的质量。

（4）集中智慧，汇编成册

基于有效，广泛的阅读，本学期语文组每月月末，进行一次作文收集，整理学生优秀作文，学期汇总，编成自己的书，激励大家的写作热情。在学期期末，在校园举行“我的读书.我的习作”展示会，择优展示在校园橱窗和校报上，并积极向《常州晚报》和《现代快报》等报刊杂志投稿。

（5）做好积累摘抄。

要求学生：低年级学生读后能讲述故事；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等。内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）

(6)结合红领巾广播活动，增设《古诗文赏析》和《名医故事》栏目。由各个备课组长梳理本年级的必备古诗文赏析，致力于增加学生的古诗文储备，增进鉴赏能力，深入了解名医精神的同时增加文学积淀，切实提高学生的语文素养。

(7)结合德育处，落实活动评价机制

读书节系列活动：（详见“孟河中心小学2020年读书节活动方案”）

①营造书香教室环境评比（第3周）、参加市级优秀征文比赛

②课外阅读手抄报比赛（第7周）

③名医故事会（第9周）

④童谣创编比赛（第11周）（第11周）

⑤经典诵读比赛（结合名医故事）（6月1日前）

⑥校级 “书香班级”评比（第16周）

2、开展一年级拼音过关测试

为全面地了解学生对汉语拼音的学习和掌握情况，务必使每一位学生都学生牢固掌握汉语拼音知识，熟练拼读音节，为今后识字阅读打下扎实的基础，5月份将开展一年级拼音过测试。过关测试试卷由教导处统一组织命题。

3、整班写字比赛

为了强化学生写字基本功的训练，我组将督促每一位语文老师利用写字课时间指导学生书写，培养学生养成良好的书写习惯，营造良好的练字氛围。4月份将举行1-6年级语文整班写字比赛，同时迎接区的整班写字比赛。

4、经典诵读比赛。为了促进学生朗读水平的提高，夯实学生的朗读基础，引发教师在课堂中对朗读的关注、指导和研究，同时迎接区的整班朗读比赛，五月份上旬起将举行1-6年级经典美文集体诵读比赛。（具体见“孟河中心小学2020年读书节活动方案”中的“经典美文集体诵读比赛”比赛办法。）

5、3~6年级阅读短文竞赛

为了引导学生丰富语言积累，培养语感，在体验文章情感的同时发展感受和理解能力，促使学生的阅读能力和语文综合素养得到了提高，也进一步推进我校语文阅读教学工作，我组将于5月下旬或6月初开展3~6年级阅读短文竞赛。

6、迎接市区学业质量抽测、学期期末考试。

着力做好各年级语文评测的研究，增强考试命题的科学性和针对性，要以“提高课堂教学实效”为核心，找到提高课堂教学实效的有效策略。

同时六年级组要在扎实新授的基础上，关注学生关键能力，分析历年去抽测试卷，开展有针对性的专题复习，并在具体实践中不断调整、优化。深入探究提优补差的策略，关注各层次学生的发展。

四、教研活动安排：

五、节点事件

二月份

1．根据区里的寒假延期工作指导方案制定各年级校本化的导学方案并实施。

2．根据市区两级的期初教材培训方案，完成各年级的线上期初教材培训、学科  教研组长培训，完成各年级组教学计划，个人备好两周课程。

3. 六年级教师参加区级线上语文教材的解读能力培训

4.各年级组商讨，不断完善微型课题过程性材料。

5.各年级制定特色寒假延期阶段的作业，并督促学生完成，以备开学后上交。

6.成立青年语文教师成长营，寒假延期期间每天打卡交流并完成读书摘录和读后感。

三月份

1．统编教材培训暨语文学科关键问题系列研究系列二

2. 根据区里的寒假延期工作指导方案制定各年级校本化的导学方案并实施

3. 开展青年教师成长营读书交流活动

7．总结各年级寒假延期导学期间的工作经验

四月份

1.开展校级整班写字比赛

2.常州市小学生写字团体比赛

3.开展青年教师成长营优秀课例交流活动

4.一至三年教师课堂教学能力培训

5.青年教师成长营活动

6.教师风采展示

7.课堂常规督查

8.统编教材培训系列三

五月份

1.毕业复习研讨

2.语文学科关键问题系列研究

3.市学科关键能力抽测

4.开展整班朗读比赛

5.语文青年教师成长营活动

6.教师风采展示

7.课堂常规督查

8.整班阅读过关测试

9.教师备课竞赛

六月份

1.六年级教师积极参加区抽测试卷命题分析

2.统编新教材培训四

3.青年教师成长营活动

4.校级语文青年教师成长营活动盘点

5.经典诵读展示活动