尹少淳先生在导言中阐述：“现实与理想始终是人类活动的一个重要纬度，人类的任何活动都是在现实与理想构中相互转化成的纬度中进行的。”学生的美术学习如何在现实与理想中相互转化、相互依存、相互促进，这就要求我们教师如何与引导学生从现实生活中激发学生的联想，使之产生种种情感的粗浅认识 。

  （一）从发展学生的智力来培养学生的审美能力

美术教学不只是让学生欣赏、认识、画画，而是通过学生的观察力，来发展学生的智力和审美能力，要结合学生的发散思维、逆向思维、创造思维，以此，来提高学生的创造能力。

通过借鉴其他学科、生活感受等进行美术教育。如语文课中对文学作品的欣赏，体育课中形体的训练，各种体育动作的姿势准确、优美也是美育。从身边熟悉的事物入才手，进行观察、分析，提高学生的审美判断、辨别美丑的能力，如通过人物，动物、事件、风景感受等，联系实际，贴近生活，通过学生的亲身感受，学生才能易于掌握，审美能力才能得以顺利进行，因此，理想来源于对现实生活的感受。

（二）要引导学生较好地掌握美术基础知识

尹少淳先生在谈到普通知识与基础美术教育时强调：普通知识是专门知识发展的基础，他把普通知识比喻成大厦的基石，这个基石的基础越宽广、越厚实，大厦就能盖得越高。我认为这应该包括两个方面：一是多门知识的涉猎，二是专门学科知识的掌握，两者缺一不可。博览群书，有的放矢，对所学专科才能融会贯通，。现实是基础，理想才能得以实现。

（三）灵活运用教育教学方法

尹少淳先生在多元只能理论中表述：“智能的发展是通过理想职业和业余爱好来加以体现”，“多元职能的学说也证明了人类职能的多样性，也说明了每个人的职能都是不相同的”，并谈到一个人的统一性和差异性的辩证关系问题，关注人的统一性和差异性，导致了不同的教育观，学校观和方法论。

美术教育既要注重学生学习的统一性又要关注学生个别差异的多样性，这就要求教师灵活运用教育教学方法选取学生熟知的感兴趣的事物入手，从最简单容易接受的线描、素描、速写，从绘画效果明显的方法入手，来培养学生的审美兴趣。教师要耐心指导，多加鼓励，用欣赏的眼光欣赏他们每一幅作品中的每一根线条，明确绘画发展方向和动力，教师避免夸大其词、盲目鼓励，让学生真正感到教师指导是实实在在真诚的，学生的绘画热情就会高涨起来，心中有了成就感学习美术的意志相应增强。