读《致青年教师》有感

                                                        施宇

吴非老师的《致青年教师》是我走上教师岗位后读的第一本教育类书籍。打开书本，我被目录深深地吸引了，一共分为六章，每一章大标题中有很多个引人瞩目的小标题。书中的语言平实朴素通俗易懂，但内容却是丰富多彩深入人心，吸引着我一页一页往下读，产生了很多的共鸣。真实的、具有典型性的案例，十分贴近我们的生活和工作，一定程度上剖析了学生不同的心理，甚至勾起了我自己对学生时代的一些回忆，值得人回味与反思。

作为一个新青年教师，正如第二辑——《不要急》中，吴非老师讲到，“课前紧张是正常的，一名教师，心中有使命感，才会在意学生对他的态度，在意学生的接受度。”我清楚的知道自己的专业知识和实践经验是远远不够的，管理一个班级，能否让学生喜欢我，心甘情愿接受我的管理；在与同事的相处之中，能否快速且和谐得融入到这个集体中去；在不断的经验积累中，能否上好每一堂课，关注到每一个学生……读完吴非老师的这本书，我想我的心中已经有了答案，这些问题是每个新老师都会关注的，并且也是教师成长的必经阶段，这是一种责任感，正如书中老师所说，知道这些，有些担心就没有必要了。的确，找准自己的目标，虚心学习，取长补短，教师的成长跟教育一样，急不得。

教育是培养人的活动，我们要秉承“以人为本”的学生观进行教育，对学生有足够的尊重。吴非老师在第一辑《做个有胸襟的教师》中讲到——不要保留学生的检讨书激起了我的共鸣，让我回忆起了我的学生时代。教师控制班级使用“班级骨干汇报制度”，每周例会向班主任报告“捣蛋分子”的动向，殊不知这样的做法是对学生人格的侮辱，伤害了告密者与被告密者的尊严。我的初中生涯就是在这样的情境中度过的，教师只注重文化知识的培养，每周周记中会实行无记名互相检举，有些同学为了报复同学，有些同学也许因为调皮经常被班干部管理，借此机会抓住班干部的小辫子夸大陈词等等，这简直就是学生时代中的一场“文革”灾难，同学们不敢真心交朋友，彼此之间失去了最基本的信任，甚至不敢在教室里、同学面前畅所欲言，看似班级风气得到了改善，大家都严于律己，但是，对于学生内心的伤害是无法愈合的，当时，我只是无限盼望毕业。师生之间的隔阂如何产生的，沟通往往是解决问题的上上策，班级良好风气的培养应该用教师的感染力去影响每一位学生，什么样的教师教育出什么样的学生，教师心中要有阳光。

这本书中让我印象很深刻的点，吴非老师在自序中第一句话就点明了——教育最重要的任务是捍卫常识。第四辑讲的就是尊重常识。教育中的常识是什么？比如爱护学生，把学生当自己的弟弟妹妹或者儿子女儿；时刻叮嘱学生安全第一，爱惜我们的生命；日常生活中尊重其他人，和同学说话时先放下是中的铅笔，走出教室时慢一些，以免撞到开门进教室的同学等等。在小学的教育中，学习文化知识固然重要，拓展学生的兴趣，多方面发展也很重要，但是做一个有礼貌有教养的的人是所有一切发展的基础。人都有一定的情商，或高或低，如何培养提高学生的情商，作为小学教师，不妨就从常识开始。美术老师在批改写生作业的时候会看学生的座位表，学生看到的物体是否是在座位上能够看到的角度；物理老师会询问学生其他科目作业量的多少酌情布置作业量，这不禁让我想到了自己的小学美术老师和高中物理老师。学生在回忆所受教育时，所能记住的一般不是知识，往往是教师的理智和情感。教师的情感往往直接能够传达给学生，教师只有用心对学生，严格要求自己，才能教育出更好地学生，这一点我已经牢记在心，语言朴实却醍醐灌顶，让人受益匪浅。

《致青年教师》这本书值得我们度第二遍甚至第三遍，很多观点都是从点点滴滴的案例中总结出来的，作为一名教师的志趣、气度、胸襟直接影响了我们的学生，一些良好的心理品质、行为习惯要发内心地养成，去感染学生；与学生之家呢沟通，要让孩子把话说完，爱护孩子的创造力和想象力，用平等的姿态跟孩子说话，让孩子更有礼貌更有教养；与此同时，做一个有一颗善良之心并怀揣梦想的人。

作为一名新教师，我决心用年轻积极向上的心态面对工作，面对学生，面对同事。对于教育，坚持捍卫常识，心中有阳光，捧着一颗心来，不带半根草去。