聚焦劳动  高位打造  引领教师多元发展

紧扣节点  学研融合  提升教育科研品质

孟河中心小学2020~2021学年第一学期校本培训工作计划

一、指导思想

新学期，我校以新一轮《学校三年主动发展规划》有序推进和高质量承办区域劳动教育现场展示活动为目标，内外联动，聚焦劳动教育，高位打造 “成长论坛”，高效打造“青年教师成长团”，引领教师多元发展；紧扣节点事件，学研融合，规范日常研究，通过校本研训加速教师理念与实践的对接与转化，提升科研品质，让教育科研成为教师幸福工作的追求，成为学校发展的支点。 

二、工作目标

1．聚焦劳动教育，内外联动，高位打造 “成长论坛”，高效打造“青年教师成长团”，引领教师多元发展。

2．紧扣节点事件，学研融合，规范日常研究，提升科研品质，促青年教师做好科研。

三、工作举措

教师是立校之本，只有一流的教师队伍才能打造一流的学校。因此，我们应该把加强教师队伍能力建设、促进教师专业发展放在一个重要的地位。

1.紧抓师德，严防严控，在特殊时期身先垂范。

（1）师德是教师素质的灵魂。在疫情防控的特殊时期，每位教师都应身先士卒，时时为师，处处为表。按照市教育局要求，本学期，学校将继续抓严抓实疫情防控工作，组织完成师生疫情防控全员线上培训，全面周密地做好开学前后的各项工作，确保开学后各项工作有序展开，坚决打赢疫情防控阻击战。

节点事件：（1）9月初，做好师生疫情防控培训工作，压紧压实疫情防控责任。（2）学期中，做好师生疫情防控心理疏导。

2.聚焦劳动，内外联动，高位打造“成长论坛”。

2020年3月，国务院出台了“关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见”，将“新劳动教育”推上了前所未有的高度。我校的新劳动教育课程，旨在借助学校“孟河医派”文化土壤的滋养，对学生进行三维一体的劳动教育，培养具有工匠精神、责任担当、家国情怀的新时代接班人。本学期，学校将以高质量承办区域劳动教育现场展示活动为目标，聚焦劳动教育，内外联动，长程策划，高位打造“成长论坛”。同时，注重校本研训的针对性和实效性，坚持“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，不断拓展其外延，扎实开展富有学校特色的校本培训活动。

节点事件：（1）8月26日，校本培训——《深化劳动教育校本化实践探索，培育新时代“有担当的小主人”》（高锋校长），更新和聚拢教师教育观念。（2）9月底，充分挖掘各学科劳动教育元素与育人价值，召开劳动教育主题沙龙（劳动教育课程上课老师），智慧碰撞，助推劳动教育主题课程的开展。（3）10月初，劳动教育现场展示活动培训与指导讲座（何耀平主任），明晰活动承办要求。

3．分层培养，跟踪指导，高效打造“青年教师成长团”。

本学期，学校教师的流动性较大，有7名新进青年教师。青年教师发展呈现两极分化状态。新进教师，几乎没有教学经验；工作三五年以上的教师又急需往更高的平台发展。针对现阶段青年教师队伍发展现状，学校将分层培养：（1）新进教师采用“行政蹲点+师徒结对+同伴互助”的方式，充分发挥团队的力量，重点关照青年教师的课堂教学技能、学科教学质量、班风学风建设，确保新进教师会上课，上好课，确保各项教育教学有序展开，实现行政与“青蓝工程”结对师徒多方共赢。（2）工作三年以上的教师，学校将对其提要求，压担子，以“常州市区学科带头人、骨干教师、教坛新秀、教学能手”等五级梯队的评比条件为对照目标，引导教师梳理反思、明确短板、学期攻坚，争取早日获得专业的提升。

同时，为激励青年教师加强教学基本功训练，引领教师专业成长，本学期四大学科组还将围绕本学科组成员的发展现状以及市区评优课、“骏马杯”、“蓝天杯”等比赛的要求，在本学科组内开展读书活动、基本功大练兵等，努力提升每位青年教师综合素养，夯实他们的学科基本功。

节点事件：（1）每月召开“青年教师成长团”专题会议，跟进各青年教师的发展；（2）以“青年教师专业发展个人网页”平台每月考核评价青年教师成长和发展现状(青年教师专业发展评审委员会）；（3）成立“成长书吧”，建立机制，每两周开展青年教师读书交流活动。（4）四大学科组内开展定期青年教师基本功大练兵。

4．紧抓市区级统领课题，提升课题研究的品质。

以市级立项课题《“孟河医派”体验性课程的实践研究》为切入点，完善《研究方案》、开展过程性研究，争取在课题研究的成效和影响力各方面有更大的突破。以区级课题（语文学科组）《农村小学学生语用能力的实践研究》结题为契机，全体教师梳理前期研究过程中的经验和成果，集结“师生成果集”，向全校乃至周边地区辐射研究成效，确保课题顺利结题。

节点事件：（1）完善《“孟河医派”体验性课程的实践研究》方案，每月策划一次课题研究，将研究活动化到日常；（2）设计并开展两项课题的专题研究活动，积累和梳理研究成果；（3）全力迎接区级课题《农村小学学生语用能力的实践研究》的结题工作。

5．围绕“微型课题” 抓日常科研，促青年教师做好科研。

在新老课题交替之间，进一步加大、加强青年教师个人微课题的研究与实践。学校鼓励青年教师继续以日常教学中的小问题为抓手，积极开展微型课题研究。40周岁以下青年教师在学期初，梳理上阶段的课题研究现状，制定新学期微型课题研究方案。指导青年教师通过微型课题研究把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，发现教学行为存在的问题，研究对策，形成系列报告。加强过程监管，进行跟踪、督促、指导，争取在活动中获奖。

节点事件：（1）学期初，召开校级微型课题论证会，确保每位青年教师进行科学、有效的微型课题研究。（2）期中，开展微型课题交流会，展示微型课题研究的过程性资料，并交流研究过程中遇到的问题、困惑，明晰下一步的研究方向。（3）学期末，组织校级微型课题展评活动，上交过程性资料，并选择优秀微型课题参加市区级微型课题研究评比。