周跃良：重构教师的教育能力

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原创 周跃良 基础教育改革与发展研究所

作者简介

周跃良，浙江师范大学教师教育学院院长、智慧教育研究院院长。 

新冠肺炎疫情使得在线教育成为了解决疫情期间学生教育问题的唯一选择，也让教育界以空前的规模全面地审视和验证了信息技术的作用和价值，采用现有的信息技术环境和装备条件至少有可能也有能力替代课堂教学。然而，教师学生在“停课不停学”中的各种不适应和社会对其教学效果的质疑，实际上反映了当前教育界并没有做好准备主动且自觉地接纳在线教育，人们只是将在线教育看成是一种暂时性的无奈选择。

其实，不论是教学效果的不尽人意，还是人们对使用电子设备造成不良后果的担忧，并非是在线教育本源问题。从学校实施情况来说，如果说是在线教育存在问题，不如说是教师无法很好驾驭在线教育。长期以来我国师范院校培养教师的逻辑就是面向以班级教学为核心的常规学校教育情景，基于师生面对面交互为基础的教学模式一直是学校教育的主流，教师们不可能深刻理解在线教育与学校教育、在线教学与课堂教学的本质差异，导致缺乏在线教学的组织和管理技能，也没有像网络教育机构那样有专业团队来开发和制作教学资源。由于现有教师没有受过相应的能力训练，他们只能以其熟悉的课堂教学模式来理解和设计在线教学，而现有学校教育模式中并没有教学支持的机制，教师们也只能以个体方式组织和实施比课堂教学更为复杂、需要多个专业人员支撑的在线教育。可以说教师能力结构的缺陷、缺乏必要的训练与分工协作是导致当前在线教学效果不佳的深层原因。

随着智能化社会的来临，基于智能化技术的各种在线教育模式还将进一步改变现有的教育面貌，在线教学可能不会是一种临时性的替代方案，混合式学习、泛在化学习必将深入教育内在框架之中。未来不仅需要改造当前依然是为适应第一次工业革命建立起来的学校教育体制，调整教育内部各主体之间的关系，同时也更加需要重新建构教师的能力结构体系及其培养模式。为此，需要从理论和实践上高度重视四个方面的问题：

首先，需要打破以为课堂教学才是正规学校教育的观念，将各种基于信息技术实现的学习形式及其组织和管理能力纳入教师培养培训体系之中，并让教师和师范生学会利用信息技术实现的各种学习形式。

其次，要充分考虑未来智能技术给教学工作带来的改变。未来教育必然是人-机协同完成的，知识和技能教学有可能通过智能化技术实现，而教师则更多地承担激发学生学习积极性、训练学生学习能力以及促进学生身心发展和道德发展等工作，“立德树人”真正成为教师首要任务。这将会逐步打破“手工作坊式”的教师工作模式，弱化以学科来分割教师专业和教学分工的现有体制。

再次，未来需要建立专门支持教师教育教学的技术开发、资源建设与技术咨询的机构以支撑多技术条件下的教学活动的正常开展，并使教师能够将主要精力放到“立德树人”上。

最后，要改造现有教师培养和培训机构，强化培养培训能力建设，尤其需要重构现有的教师教育课程体系和教学模式，打破基于课堂教学建立起来的教育理论框架和教学模式。