后疫情时代，基础教育向何处去｜余文森：新冠疫情，为“基础教育的正本清源” 提供了机遇

原创 余文森 基础教育改革与发展研究所 4月29日

作者简介 余文森，福建师范大学教师教育学院院长。

疫情期间，学生只能居家学习，线上教育代替了日常的学校教育，于是乎线上教育就成了教育界的一个热词。对疫情之后基础教育改革发展走向的反思多半就围绕线上教育这个话题展开，将线上教育与线下教育完美结合被认为是最佳的选项。教育具有时代性，这是一个信息化、网络化、智能化的时代，教育必然要借助时代的引擎实现与时俱进的跨越式发展，这是毋庸置疑的，线上教育就是其突出表现，它带来的便利和优势是线下教育所没有的。但是，无论是线上还是线下，毕竟都是教育，而教育就一定是在人与知识的相遇与对话中进行的，线上线下改变的只是两者相遇与对话的时空和形式，而不是相遇与对话的本质和意义。学生只有在与知识的相遇和对话之中才能实现和完成人的生命的润泽、智慧的提升、品格的养成、涵养的熏陶，实际上就是核心素养的形成。这才是教育的根、教育的本。不能触及和抵达核心素养的教育，不管是线上还是线下，那都是没有根没有本的教育。那么究竟什么样的教育才能触及和抵达学生的核心素养？

我的答案是阅读·思考·表达。抓住了阅读·思考·表达就抓住了教育的命脉。这是因为，第一，阅读、思考、表达是知识通往素养的三道必经程序和门槛，是实现教育增值的三个核心要素和环节。阅读、思考、表达是教育过程的本体性、实质性、主体性活动，就像饮食的一日三餐。离开学生的自主阅读、独立思考、主动表达，无论是线上线下，教育都只是一种灌输和强迫，学习也就只剩下一种形式和空壳。第二，阅读力、思考力、表达力是三种最基础、最关键的学习能力，它们是“根”和“本”，其他能力是“叶子”和“花朵”。具备了这三种能力，也就真正学会了学习，反过来说教育就是要致力于培养和训练学生的阅读力、思考力、表达力，从而使学生形成真正的学习力。线上教育和线下教育就像教育的两翼，如果没有学习力这一发动机，人依然飞不起来。这次疫情，原本是个很好的机会，让学生居家静下心来耐着性子进行自主阅读、独立思考、主动表达（写作），我还特别倡导基于整体的持续阅读、基于学科大问题的深度思考、基于思想输出的写作表达，让教育摆脱“听课、练习、作业、刷题、复习、考试”的桎梏，回归教育的本源和核心，让学生在阅读、思考、表达活动中体验阅读的快感、思考的乐趣、表达的喜悦，满足自身的求知欲、探究欲和表现欲，并从中发现自我的力量和潜能，激发真正的学习内驱力。