暑气未消，统编教材将实现全覆盖的号角却已吹响。为了全面了解新教材，用好新教材，把握统编教材的编写思路、编写原则和结构体系，8月26日上午，我聆听了新北区教师发展中心薛辉校长题为《聚焦语文要素，培育核心素养》的主题讲座。

教材是教师课堂教学的依托，是学生学习知识、发展智力和能力的载体。当我拿到新教材，被新的编排深深吸引的同时，也有着许多困惑，更是期待能聆听到专家对新教材的解读，从而更好地备课。随后的培训中，薛辉校长主要从以下三个方面为我指点迷津。 

（一）准确把握统编教材特点

薛校长从统编教材与苏教版教材的比较出发，从识字写字、阅读教学、课后思考、习作和口语交际等方面介绍了新教材的编排特点，让老师们更清晰地理解了统编版教材的编写理念。薛校还为我们提供了统编教材的教学建议：领悟双线组元结构，把握单元整体设计；把握选文类型特点，落实单元语文要素；准确定位文言教学，体悟中华传统文化；精准把握特殊单元，有效实施阅读教学。

（二）聚焦语文要素展开教学

薛校长以三至六年级为例，具体分析每个单元教学中着重体现的语文要素和需要培养学生的语文素养。启发老师们关注目标的层递性、整组性、聚焦性、思维性，并结合具体篇章给出相应的教学建议，让我们有理可寻，有策可施。

（三）立足单元设计任务情境

新教材不同的编排策略也为语文教学创设了新的路径，薛校长由此提出了“从单篇教学走向大单元教学”的“新教学”设计与实践。通过具体课例，图文结合地向老师们展示了如何围绕一个核心主题，将相关内容转换成几个学习活动，串联在整个学习过程中，从而培育学生的核心素养。

基于薛校对于统编教材的解读，我发现教材在编写过程中特别注重抓住语文要素，通过训练学生的思维，从而提升学生的语文关键能力。这就需要我们教师在深入研读教材的同时，展开能够塑造学生思维品质的教学设计，让课堂教学的思维可视化。思维提升是语文教学的四项目标之一，“让思维可见”即将内隐的思维外化,是关注教与学的过程,使教学远离对考试分数的数字化结果及工具性评价等片面追求的一种教学思想,也是真正秉承“以学生为中心”、尊重学生个性发展的一种教学原则。而思维训练不是固化的课程,它可引申为通过寻找问题的解决方式、记录问题解决的步骤、积累儿童思维的文档等一系列外显的程序,使学生的思维过程变得清晰。今后，我将紧紧围绕此理念，讲究实现的途径策略，让每一节课都具有思维性，生长度和存在感，让学生在课堂中思辨，拔节，发展。

本次培训在薛辉校长的高位引领下，我进一步明晰了如何将新理念、新方法落实到课堂教学，从而坚定了迎接新教材挑战的信心。