观课日期

观课地点

观课者

参与人数

观课课题

观课班级

执教者

是否借班

观察中心

课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习

课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者

学生活动等级量表

教师行为等级量表

视角

学生活动

评分

记录及建议

视角

教师行为

评分

记录及建议

课前准备

服装、装束、自备器材是否齐全

课前准备

是否备好场地、器材等课前准备

课中

学习

过程

学习兴趣、情绪是否适宜（阶段）

课堂

教学

过程

激发兴趣、调控气氛（语言、方式）

聆听习惯、守纪行为（人次）

突发情况、生成资源（处理）

合作学习（效果）

预防及纠错（预设与生成）

有效练习的形式（次数）

教学重点的重视（手段）

有效练习的时间（密度）

教学难点的突破（方法）

自评与互评（效果）

评价的指导性（效果）

学习目标达成性（百分比）

教学效果（核心素养）

学习氛围（整体评价）

教师的基本功及情绪

课后

学习

课后作业及要求

课后

反思

课余锻炼的布置（家庭社区体育）

能否巩固及拓展（问谈）

反思及重建（感受）

评分为百分制，每项5分，满分100分，等级划分：优——90分以上，良好——80~89分，合格——70~79分，不合格——70分以下。请说出理由、合理建议。

等级评定：学生学习等级（       ），教师执教等级（       ），综合评价等级（      ）。观课评课人签字：（           ）

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