作为一名新教师，非常荣幸地参加了江苏省第九届“蓝天杯”语文会课观摩活动，第一次参加如此规模的教育界盛会，我有幸坐在句容实验小学的教室内，聆听江苏省各地教育界名师的精彩会课，着实让我这个“菜鸟”语文老师大开眼界。

本次会课观摩，我主要听取了四年级《公仪休拒收礼物》的8节课，外加一节五年级的《谈礼貌》，一节六年级的《海洋，21世纪的希望》以及一节一年级的《怎么都快乐》。这11节课虽源于不同年段，但却拥有许多共同的优点供我学习吸纳，主要包括以下几个方面：

一．心中有学生，善用评价语

11节课听下来，在我这个初出茅庐的教学新手看来，教师驾驭课堂的能力也是参差不齐的，这一点由教师评价语的运用中可见一斑。例如郭海霞老师与蒋薇老师执教的《公仪休拒收礼物》，虽然教学内容很充实，能够品台词、抓冲突和悟形象来引导学生学习剧本并分析人物形象，但由于评价语生涩，缺乏针对性，导致整个课堂过程中，学生的自主学习性较差，没有互动交流，气氛略显沉闷。相反，来自盐城实验小学的吉建和老师，从教学风格上就与众多的女教师有着明显的不同，他幽默大方，讲什么内容都是侃侃道来。吉老师的评价语很风趣，寥寥几句就可适中地对同学们的回答加以肯定和引导，课堂氛围一下子就被调动起来了，听课老师也来了兴趣。来自苏州市相城区陆慕实验小学的陆老师，像邻家大姐姐一般，从学生的角度出发，带领孩子们读戏、入戏，演戏，一句“你真是公仪休的知心人”，让孩子们角色扮演和回答问题的热情空前高涨。因此，好的评价语能够提升学生的自信心，活跃课堂气氛，激发学生自主学习的兴趣。

二．脑中有教材，巧用过渡语

好的过渡语可以让每一个教学板块之间实现无缝连接，巧妙的过渡语可以是精心设计的，也有一些是需要运用教师的教学机智，能够及时截取学生回答中的有用信息，并加以整合。而这些就需要教师做到脑中有教材，时刻明晰并且朝着预设的教学目标进行教学环节地推进。例如常州新桥小学的叶凌老师执教的《怎么都快乐》，她能够不断从孩子们的回答中选取对自己教学本堂课的有用信息，通过教学机智，巧妙地过渡到下一组词串的教学。正因为对教材有着深度的解读，她的教学设计与过渡语才能符合学生的思维方式，让每个学生都能随着她的引导进行学习，全程融入课堂，走进教材，学而之其所以然。

三．手中有设计，妙写板书语

    板书的设计是一堂课主要内容与设计思路的集中体现，而好的板书可以让学生抓住学习重点，理清文章脉络，对所学内容有一个直观而明晰的感知。因此，板书的设计在课堂教学中起到一个凝练提升的作用，值得我们花心思斟酌。在此次会课中，来自常州新北区泰山小学的马丽芬老师，就将板书的设计发挥到了极致。她充分利用了剧本的特点，板书时巧妙地运用了幕布做装饰，只简单几笔，就将一个“小舞台”跃然板上，让学生们欢呼雀跃，也给我留下了深刻的印象。原来，把握文体特征，通过独具匠心的设计，还可以这样来写板书！

四．胸中有目标，听说读写演

始终围绕教学目标，从听说读写演多个方面对学生的能力进行训练是本次会课课堂设计的最大特色，每一堂课都很充实。例如，凌雅莺老师在教学《公仪休拒收礼物》一课中，带领学生品读剧本的潜台词，通过创设情境进行教学，既有助于学生对课文内容的了解，又进行了语用训练；徐燕老师在执教《谈礼貌》一课中，教给孩子们利用思维导图，快速、清晰，明了地梳理文章脉络。陆萍老师在课前通过让孩子们表演“心满意足”“无可奈何”“呕吐”和“回味似的”几个词语导入课程，既是对剧本的提前演练，又是对课文内容的提前铺垫。蒋薇老师在《公仪休拒收礼物》的教学完成后，让孩子们学写剧本，将祁黄羊中的人物对话加以改编，以此巩固对剧本这一文体的理解与掌握……诸如此类的亮点教学设计还有很多，这里就不再赘述。

这次学习活动让我关注到了许多自己平时教学中的不足之处。首先，对于教材要更深入的研读，制定符合学情的教学目标，精炼自己的板书。其次，要做到心中时刻有学生，每一个孩子都渴望得到老师的肯定，鼓励为主，引导为辅，双管齐下，提高学生学习积极性，活跃课堂气氛。再次，做好教学预设，善用教学机智，多用恰当的过渡语，注重课堂趣味性，让学生的注意力始终在线。最后，要从多个维度锻炼学生的能力，听说读写演，多维度互动，全方面发展。

总之，教学是门艺术，这次会课让我受益匪浅，也为我的教育教学之路提供了诸多借鉴。教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。