摘要：写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。有效地观察是写作的基础，抓住视、听、闻、嗅、触多种感觉去观察；抓住同一事物动、静或者不同情境下的状态去观察；抓住经典文学作品与电子媒介来观察是学生言之有物，言之有神，言之有生动的重要途径。

在教育设备、教师理念越来越先进的现代，还有很多学生在进行习作训练时写不出来，无话可说；言之无物，瞎拼乱凑；言之无情，机械描摹；虚发议论，无病呻吟......这些都是学生习作写不具体的具体表现。其实在语文课程标准中也给我们指出作文的创作需要培养学生观察，思考表达和创作的能力，也就是说一篇好的作文需要学生学会去观察、妙用想象、善于思考。但是学生由于年龄层次的差异，导致他们不知道去观察什么，如何去观察。

为此，这篇文章就是讨论如何教学生进行多样观察，让生活更加细致，真正达到“我手书我心”的目的。

一、多维感觉去观察

观察，是有目的，有计划的知觉活动。它包括视觉成物像，听觉成声声音，嗅觉断气味，味觉断味道，触觉成感受。这几种感觉的综合才能组成一个人最真实贴切的感受，但是现在很多学生在观察事物的时候，仅仅有意识地从事物最主要的特点入手，但是仅仅靠一个特点包装地事物注定是不具体，单调的。

举个例子来说，如写春天来了这一个比较简单的话题，可以说所有的孩子都在春天里“畅游”过：全家人一起去春游，去田野玩耍等等，但是还是有很多孩子都只会写出：春天是色彩缤纷的，红的花，绿的草……仔细分析，这些就是属于春天最典型的视觉特征：色彩美。但是我们可不可以通过其他几种感觉来写呢？当然可以，用听觉角度：我们可以写春天是悦耳动听的，枝头的小鸟在欢快的唱着动听的歌曲，小溪在哗啦啦地释放着自己的活力，小伙伴们在公园里叽叽喳喳个不停，像是在喜迎春天的到来。用触觉、味觉角度：那柔和的春风吹拂着面庞，轻轻的，细细的，似小情人挠的一样让人心痒痒，可舒服了。用嗅觉角度：那色彩斑斓的花儿为了在这百花中争个高低，各个都在自己身上默默的涂上了香料，你闻，茉莉花淡淡的清香，使人忍不住想去靠近，忽然一阵风吹过，咦，这是什么味道，浓郁而妩媚，让人欲罢不能，站在原处定睛一瞧，原来是成片的玫瑰园啊……

所以，指导学生在进行观察时，一定要进行全方位的观察，它的样子、味道、声音、气味以及它带给人的触感都要囊括其中，这种多维度的观察会让学生在写的时候有更多的想法要表达，文章内容就更具立体感，画面感，生动感。当然这些所有的观察的结果并不能不加分析的全部堆砌到表达中去，要根据所写内容来确定所选择的材料。这样以来，米多了，自然不会为难巧妇，学生也就能够确根据中心煮出合适的“粥”来了。

二、多维角度去观察

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”角度不同，发现就会有所不同。同样，角度多了，发现也会多，创造性的写作就在于找到更多的发现，因此，多维角度去观察，会给你带来意想不到的收获。

（一）动静结合

在古诗中，特别强调一种“动静结合”的表现手法，为什么会有这种情况呢？因为有动有静，才会有变化，有不同。一层不变的事物即使再美，也终究不能一直吸引人的目光。例如古诗《所见》中这样写到：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。牧童的歌声响彻整个林荫，这是动景；在想要抓住鸣蝉的时候他停止脚步，闭上嘴巴，这是静景。这一动一静写出了牧童的两种状态，就更能使天真活泼的牧童的形象更加丰满。但是如果在写这个牧童时，我们仅仅关注牧童唱歌的时候的动景，牧童的形象就显得比较单薄；如果我们只是关注他闭口立的静态描写，就使古诗显得无趣，甚至是有点无聊，更不要提生动性可言了。

（二）多种情境

另外，对于事物的观察的多维度还表现在观察不同情境下的事物，不同的情境总是带给人不同的感受，自然新鲜的事物总是能够带动人们兴趣，所以不同情境下的事物总是生动的，丰富的。那自然也就不会出现无物可写，广泛雷同的情况。在苏教版教材《灰椋鸟》《珍珠鸟》两课中，对于灰椋鸟、珍珠鸟的描写是十分生动的。常理来说，对于状物类文章的描写，一般会抓住外形，特点，生活习性等几个方面来写，只是这样的文章容易造成雷同，情感不真挚的结果，在表达上没有任何创意性可言，但是这两篇文章在状物时，抓住事物不同情境时的状态来写：一是灰椋鸟归林时和归林后两个不同的场景，对于灰椋鸟的列队方式，鸣叫进行了创造性的表达，写出了作者对于灰椋鸟的热爱之情。二是珍珠鸟在笼子里、柜顶、小桌上、我的笔尖这些不同的地点的表现，写出了珍珠鸟熟悉我的过程，在这过程中，我对于鸟儿的喜爱之情溢于言表。像这种同一事物在不同情境下的观察既丰富了学生的写作素材，同时也吸引读者的眼球。

所以，观察要做到观别人未观之处，观别人少观之处。充分的材料，不同的感受，总会充实学生的“生活库”，让学生真正想表达，愿意表达，进而做到创造性的表达！

三、多维方式去观察

每一个人都是不断成长的，所以每个人所能遇到的“风景”都是有限的，这就大大限制了我们的观察，缩小我们的视野与情感体验。如何打破时间与空间的界限，更多的丰富我们的人生体验呢，这就需要我们去阅读更多的经典文学作品。

（一）现实生活与文学作品齐观察

每一本经典作品都会有它独特的地域背景，风土人情。多阅读这样的作品，让我们即使身居一禺，依然能看到整个世界。正如一句话曾说过：身和心总有一个要在路上。我们身处江南，也依然可以观察到湘西地区特有的风景和当地人性的善良美好与心灵的澄澈与纯净，那是因为有沈从文的《边城》；我们身处科技先进的现在，依然可以感受到因故步自封而国力衰退导致中国备受西方列强侵略的耻辱与愤怒，因为有《鸦片战争演义》；我们身处世界的东方，依然可以感受到中亚阿富汗国家因战争导致家破人亡，流离失所的痛苦，以及人在面临变化的那一刻来不及思索的真实反映，因为有胡塞尼的《追风筝的人》……这一本本的经典其实都是在给我们高度还原主人公的一些经历，让我们感同身受，进而在写作时也能够强化儿童体验的敏感性，勇于去表达自己。

另外，读书与写作密切相关，大量的阅读经典，不仅可以让学生获得丰富的写作素材，同时能够让学生学到丰富的语言表达、大量的思想积累与情感体验，深厚的文化积累，为提高作文的生动性打下坚实的基础。

观察不仅仅是观察自己的、他人的，周边的生活，也可以观察不同地域，不同时代，不同背景的人的生活，这样带来的写作素材，情感体验才是富足的，因此观察也应该与经典文学作品建立联系。

（二） 现实生活与电子媒介齐观察

秀才不出门，能知天下事。由于城市进程的加快，越来越多的电子媒介走进并丰富我们的生活，一定程度上扩大了我们的观察视野。例如《动物世界》《舌尖上的中国》等等，它就真实的还原了很多事物最本真的状态，在学生在没有亲临现场的情况下依然对这些事物产生感性认识，为他更好的语言表达打好基础。另外，这些电子媒介中基本上都会有专业人士比较生动的语言表述，从语言学来说，会为学生更好的写作提供范本。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”想让学生把文章写具体还是要从根源入手，即学会观察。这种观察不是简单的、抓主要特点的去看，而是通过多维感觉，多维角度，多种方式的有意识的观察，当然，作文是一项较为复杂的，自我导向活动。作文高手必须掌握自我调节、认知努力以及注意控制等系列策略，观点的生成和组织，对于格式和语句进行修改等等也需要写作主体去掌握，但是这些都必须以观察为基础，所以细化观察，方能让作文“活”起来。