把握角色 凝聚师生发展志气

不忘初心 引领学校持续发展

——2017秋新北区开学工作会议交流材料

新北区孟河中心小学    高 锋                   2017.8

两年前，带着一腔热血，带着局领导的信任与重托，带着孟河一方人民的期待，我走上了孟河小学校长岗位，开启了我在孟小教育寻梦的旅程。著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论他的校长”。作为孟小发展的第一责任人，两年来，我紧扣“包容”、“励志”、“变革”这三个关键词，深入一线、集聚人心、凝聚发展的志气，努力塑造精彩的自我，助推学校的持续发展，与全校师生共同见证孟小这所百年老校逐步焕发出新的生命活力。仔细回味，其实，我只是做了两件事：1、全面沟通，激发教师教育的情怀；2、重点突破，凝聚师生发展的志气。

初到孟小，一切都是陌生的、也是全新的。我做的第一件事就是全面的走访，与各层面的师生员工交流谈心，王刚书记、中坤副校长、中层行政、各学科不同年龄层的教师，乃至食堂员工、门卫保安，我都带着诚挚的心与他们交流看法、听取他们对学校发展的建议和意见。交流中，我发现孟小是一个有文化底蕴的、团结而奋进的大家庭，但由于地域差异，学校基础相对薄弱、教育理念比较滞后、教师群体稍显安逸，从管理层到一线教师常常把西部边缘、薄弱学校挂在嘴边。在交流中，我极力向师生员工传递3层意思：一作为新任校长，我会尊重传统、悦纳教师，确保稳定第一，只求点上突破，决不搞新官上任三把火；第二学校将拆除老教学楼建一栋16个教室的新教学大楼，届时校园环境文化将重新布局、师生学习和工作环境将全面更新，同时学校将创建常州市优质小学，这是孟小几代人的夙愿，我们责无旁贷，更是学校发展前所未有的机遇；第三面对机遇和挑战，孟小每个人要敢想、更要敢做，我们的目标定位不是区域内的名校，我们只求每天进步一点点。经过一系列的沟通、交心逐步消除了老师们的顾虑、拉近了彼此的情感，描绘出学校发展的美好蓝图、点燃每个人对发展与变革的期待、激发出教师对教育的情怀。

我做的第二件事就是深入调研、疏通问题、重点突破这四个方面。

1、重塑校园环境文化

借教学楼拆旧建新的契机和创优质学校这股东风，我校基于“cheng”文化和《三年发展规划》，对校园环境文化进行了整体设计。将学校的楼、路、园、景观、长廊等进行新的命名，赋予其“cheng”文化的气息。四楼：将孟河医派核心精神“博爱、诚信、博学、创新”赋予学校四栋大楼的楼名。意指孟小师生要时刻传承名医精神。四路：学校两横两纵四条主干道，用四大名医的名字来命名，分别为甘仁路、渭芳路和培之路、伯雄路。象征着孟小师生始终行走在“四大名医”之路上。三园：将位于学校中心位置的景观花园命名为“承园”，诠释对孟河医派精神的传承；两个小花园以名医费绳甫和王九峰的名字命名。两长廊：学校进门北墙是一条“cheng”文化长廊，突显学校的文化特色；连接博爱楼和创新楼的连廊是学校课程、德育特色活动及医家名言展示。一广场：博学楼前的诚乐广场——是一~四年级学生课间活动区域，激励孩子们诚实做人、快乐成长。一基地：中草药课程实践基地，我们引导学生去研究每一种花草树木的药用价值，并给它们挂牌，让师生了解身边植物所不为人知的用途，一定程度上说整个校园绿化都是我们的课程实践基地；同时，我们在学校操场西侧开辟适合一~六年级不同年段学生种植和研究的中草药实践基地，开展特色课程建设。基于“cheng”文化的学校环境文化布局，呈现出四楼四路三园两廊一广场一基地这样的文化格局。

环境如何成为文化？我们在追问、更在努力实践。我们将美丽的静态的环境，变得生动活泼起来。2016年9月开学伊始，我校就开展“我爱孟小” 打造“家”文化系列活动，开展了四~六年级学生“我爱孟小新校园”演讲比赛，通过宣讲学校的一楼一景、一园一墙、一路一广场等，让学生进一步认识新校园、爱护新校园、传播“cheng”文化；举行了30周岁以下青年教师“我爱孟小我的家”演讲比赛，挖掘学校的历史、文化，凝心聚力，为学校发展集聚动能。同时，组建“孟河文化小宣讲团”，由三~六年级的学生代表向全校师生、向走进孟小的社会各界宣讲学校的新景新貌、文化内涵，让更多的人了解“cheng”文化、了解孟河名医及其核心精神，随着“小宣讲团”的队伍在不断壮大，已成为孟小对外宣传的一张亮丽名片，孟小“cheng”文化、孟河地域文化能让孩子们上口入心、口碑相传，这也是我们的初衷。第三，我校努力推进特色课程建设，你看，在中草药课程基地经常忙碌着孩子们的身影，有的移栽中草药、有的上网检索中草药的要用价值、有的给中草药挂牌、有的制作艾草包、有的制作中草药香囊、有的写中草药研究报告……三大举措，让孟小的每个人融入新校园、贴近“cheng”文化、更宣扬和发展了学校文化。

2、重构学校课程体系

众所周知，课程是学校的核心竞争力。通过对前期课程资料的查阅和与各领域教师的走访，我发现孟小教师已具备初步的课程意识，但课程开设多而杂，没有聚焦点、缺乏顶层设计；课程实施随意性比较强，缺乏引领、教师各自为阵；课程评价简单化、平面化。为此，我利用整整一个暑假，和中坤校长等进行广发的学习、请教、走访，2次请薛辉主任手把手地指导课程方案的撰写、向师培中心何林主任多申请名额参加华师大的课程培训、请万主任多次对《方案》提出改进建议，与镇文体站、镇志编辑办、孟河医派研究学会等沟通听取他们的建议，《课程方案》前后历经3个版本、修改20余次，最终《“cheng”课程，为学生成长奠基》在2016年暑假结束前应运而生，初步完成了学校课程的顶层设计。这是“cheng”课程结构示意图、这是三个层级的分级培养目标和五大领域课程具体内容。

那么，有了顶层设计，课程理念如何落地？怎样化为教师日常每一天的教学？又是摆在我们面前的难题。开学伊始，我首先组织行政、学科责任人一起学习《课程方案》，解读“cheng”文化、“cheng”课程，解析“cheng”课程实施的基本路径，协同学科责任人撰写和完善《各学科课程实施方案》；其次，借助“成长论坛”向全体教师解读《方案》、邀请特级教师孙建顺作《课程纲要撰写》的专题培训、两次组织青年教师围绕“课堂转型”进行沙龙万主任作现场指导点评、邀请区教研室陈建伟校长等对课程实施情况作专题调研；通过一系列的培训、“试水”、反思、提炼，老师们逐步加深了对课程的理解、转变了原有的思维、清晰了实施的路径，这又是一个对《课程方案》完善和提炼的过程；最后，我校召开教代会，再次请全体教师审阅《课程架构体系》，《方案》得到了全体教师的高度认可，为后续有效的实施奠定了基础。

3、变革创新学校管理

学校管理是学校发展的“引擎”。在前任王刚校长的苦心经营下，孟小管理上已经形成了一定的模式，但如何打破固有的模式，让“引擎”更具活力，让管理更贴近一线教师？这是学校持续发展面临的又一课题。首要问题是中层行政年龄层次偏高，管理中的惯性思维难以突破；其次由于长年没有进编教师导致中层管理岗位青黄不接，后续乏力；第三因为学校规模偏小，管理重心偏高，教师习惯于上传下达，主动参与管理的意识比较淡薄。针对这些问题，我主要做了如下管理变革。在原有“部门牵头”、“行政蹲点”的基础上，一方面提升教研组的职能，将四大教研升格为语数外综合四大学科组，教研组长升格为学科责任人，赋予起更丰富的职能，具体对本学科的教学研究、教学管理、教学质量、教师发展、学生培养全面负责；同时，引进项目组管理，由各领域的特长教师或骨干教师担任项目组组长，组长再召集有共同意向或爱好的老师组建成项目组，这些项目组主动申请承担学校发展过程中相对较小、周期较短的项目或活动。部门、责任人、蹲点行政、项目组之间不是层级关系，而既是责任人又是合作者，既分别对部门、学科、年级和项目组负责，又共同聚焦到“人”即教师和学生的发展，在成事中成人。随着“责任人与合作者”角色的确立和管理重心的不断下移，充分发挥出基层管理团队乃至每一位教师的能动性与影响力，激活教师参与管理和自主发展的内觉，形成一种责任人领衔、自主策划、上下联动的良性工作机制，让每个人成为学校管理的主人。尤其，项目组管理成效斐然，这是2017年至今各项目组所取得的市级以上荣誉，很多荣誉是我们以前想都不敢想的，但如今我们做到了，可以说我们是在一次又一次地刷新着孟小的历史，更激发出孟小人勇往直前的、发展的勇气与自信。

4、激励引领教师成长

学校的转型，归根结底需聚焦到教师理念的转变、课堂真实的转型、学生学习力的提升，而校长的理念、眼见和行为将直接影响整个学校教学研究的广度、深度和效度。经过一系列的普查、调研和诊断，我发现老师们在思想上受固有思维的影响偏多、对文本缺乏全面而深入的研读、课堂不够开放、关注教的多关注学生学的少……针对这些问题，首先，我广泛阅读《人民教育》、《上海教育》、《江苏教育》等国内权威的教育杂志，运用“校园网研训在线”开展“校长推荐阅读”，把国内外最前沿的思想、教改动向、研究成果等向全体教师推荐阅读分享。其次，开展“校长课堂展示日”、“行政课堂展示周”、“组长课堂展示月”活动，校长第一个向全校展示，引导教师对不同课型建模，何为开放、何为生成、怎样互动、怎样跟进、怎样捕捉资源等，逐步架构开放课堂的结构；第三，借助“教师专题沙龙”、“学科成长论坛”等平台，有意识地与老师们思维碰撞、分享自己的思想和体悟，比如：教师说课的六大核心要素、课堂教学中的“五还”、单元整体设计的维度、课时设计中的点、块、面与体等，帮助教师把握住教学设计与课堂推进的核心环节；第四，深入教师课堂，每一次英语组的研究活动，我都提前介入，带着教师教学设计、试教磨课、反思重建，从教材研读、课时定位、情景把握、板块设计、问题设计、跟进反馈、综合输出、总结提升、乃至过渡语的设计，都作细致的研讨与互动；同时，尽可能多地参与语文、数学、综合学科的研究活动，努力尝试走进异域，从跨学科的角度帮助老师们重新审视自己的教学。我期望老师们能在一次次学习和研究活动中逐步改变自己的思维方式和教学的行走方式。

两年来，在我和团队的共同努力下，学校正发生着潜移默化的改变。其一，学校的持续发展、各领域成绩的不断突破，带动了每个人发展的自信，教师和学生的精神更振奋了；其二，点上的持续突破，带动了整体教师队伍的自主发展，教师主动发展、要求进步的势头起来了；其三，学校各类考核与评价有理有据，良性工作机制逐步稳定下来成为常态，教师工作的规范性和有效性提升了。这些改变的背后，凝聚着局领导的关心与支持，凝聚着家人的默默付出，凝聚着每一个孟小人的团结奋进，但学校发展至今，教育品质怎样提升、学校个性如何彰显，我将和我的团队共同致力于学校后三年的发展。作为孟小发展的领航员，我将不忘初心、担负使命、砥砺前行，和每一位教职员工一起为孟小的再出发和新辉煌而不懈努力！