我 的 教 育 梦

——“与信仰对话”宣教活动体会

新北区孟河中心小学   高锋   2017.10

信仰是什么？托尔斯泰认为：信仰，是人生的动力。诗人惠特曼说：没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土。人民有信仰，国家才有力量，党的十八大报告明确提出了“中国梦”的远大构想和24字的社会主义核心价值观，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标。自由、平等、公正、法制是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。与信仰对话，不光要有仰望星空的远大志向，更要有脚踏实地的不懈追求。作为一位教育工作者，我的教育梦则随着自我的成长而不断地丰富着其意义和内涵。

1997年7月我从武进师范学校毕业就职于新桥小学，当时，作为一名普通教师，“上好课、教好学生、成为一名学生喜爱的教师”就是我的教育梦；而后，就任学校教导处副主任、现代教育处主任兼课程教学处副主任、分管德育副校长，届时，我的教育梦是“做好责任人、带好团队、领衔好部门和条线的工作”；2015年8月，我来到孟河中心小学主持学校工作，此刻，我的教育梦则是“摆脱孟小薄弱学校的阴影，激发孟小人的潜能，与时俱进，办一方人民满意的教育。”具体解读为以下几方面：

一、“包容”。包容意味着尊重、意味着悦纳、意味着融合。孟河小学尽管地处我区的大西北，但作为齐梁故里、江南古镇的一所百年老校，孟小有着悠久的历史和浓郁的文化底蕴，在前面几任校长的带领下，各项工作都呈现向上的态势。作为新一任校长，作为孟小新的一份子，只有融入团队、融入教师、融入学生才能凝聚团队合力、达成发展共识、催生发展的动力，而首要一点就是对孟小发展历史与办学传统的尊重，而且要抱着学习的心态，主动地去了解、去内化、去实践传承孟小发展的精髓。

二、“励志”。我理解的“励志”——即立发展之志、立发展之标、立发展之魂，用规划来引领学校发展，这也是学校发展的战略。“立发展之志”即凝心聚力，确立发展的共同愿景，全校上下奋志其中，虽不能及，但心向往之；“立发展之标”即明确发展的总目标、阶段目标，用目标来照亮前行的道路、用目标来提速前行的脚步；“立发展之魂”，“魂”在哪里？实施策略又是怎样？我认为，在于每个人要将“学习、实践、反思”的过程，作为自己工作的方式、生活的习惯，并且循环往复、不断提升，只有这样才能将愿景、目标与行动三者勾连，形成一个良性的发展态势。

三、“变革”。思维习惯决定行为习惯。为此，变革首先应从转变思想观念、更新思维方式开始，从“育人价值”的高度、从“学生立场”的角度、从“目标达成”的维度来思考、策划、组织和实施每一项工作与活动，“以成人促成事、在成事中成人。”激活每个人的生命能量，唤醒每个人的创造热情，让每个人每天进步一点点！

四、“正身”。不论在工作中还是在生活上，我始终秉持着这一人生信条：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我想，这也是作为校长学校管理的王道。在学校生活中，我坚持每天7点到校，每天巡视校园，每天最后一个离校，做好时间的管理者，更多、更全面地了解全校师生员工学习和工作的状态；坚持每天清晨打扫清理办公室、走廊，“扫除力法则”告诉我们干净整洁的工作环境可以无形中影响工作的心情、提高工作的效率；深入学习《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，严守《教师师德规范》，我相信廉洁自好心地宽，无愧于心路好走，而良好的师德是教育好学生的基础；在工作与生活中恪守“做事先做人、成事更成人”的原则，坚持公平、公正地对待每一位教师、每一位学生，于人于事先换位思考，用正能量感染身边的每个人，带领行政团队践行“博爱、诚信、创新”式的管理与服务。

五、“行动”。 对于一所学校的发展，仰望星空的办学理想与脚踏实地的实际行动必须结伴同行。一年来，我和管理团队紧紧围绕“为学生成长奠基，为教师发展服务”这一办学理念，努力激发每一位师生员工的生命活力和发展潜能，助推师生发展和生命成长。

    1、聚焦发展规划凝聚人。学年初始，我组织行政、教师代表，在深入反思上一轮《三年学校发展规划》的基础上，制定、论证、完善新一轮《学校三年主动发展规划》，极力放大规划的过程价值，《新规划》的出炉经历了自下而上到自上而下多个循环过程，先后制定《教师个人三年发展规划》、《教师学期发展规划》、《部门和条线三年发展规划》、《创优系列方案》，并通过教师例会、三届二次教代会、低中高三个层面的家长会等多种平台向全体教师汇报和解读，让新规划更深入人心，激发全体师生、家长对学校发展的期待与动能。

2、开设成长论坛引领人。新学期，充分挖掘校内外优质资源，利用每月第三周校本培训时间开辟“孟小成长论坛”，让市区专家、校内名师走向前台、同台献艺。一年来，从局小许嫣娜校长到区教研室万主任再到各学科骨干教师共计21人次在“成长论坛”开坛设讲。智慧的分享触发思想的碰撞，“孟小成长论坛”已经成为孟小名师展示的舞台，引领孟小教师专业成长的阵地。

3、变革管理机制促进人。管理领域，在原先部门负责、蹲点协助的基础上，我根据管理需要引进“学科责任人”管理模式，架构出“部门牵头”、“责任人领衔”、“行政蹲点”三维立体式管理体系，严格规范行政人员管理职责与工作纪律，锤炼“双专业”，加强行政自身人格、业务、管理的修炼，走近教师、凝聚团队、强己达人。先后开展“行政课堂展示周”、“组长课堂展示周”、“各学科成长论坛”等活动，规范并完善了“月考核常规调研机制”、“月管理反思研讨与反馈机制”，凝聚了正气、树立了威信、发展了团队，为学校工作规范和有序地推进奠定了基础。

4、打造精品项目鼓舞人。经过一学期的磨合，就学校管理的重心偏高的问题，我提出项目组管理机制，组建项目组，尝试项目组管理，如：通讯报道项目组、英语整班朗诵与口语交际比赛项目组、英语故事演讲比赛项目组、硬笔书法指导项目组、小数报竞赛集训项目组、校园文化布置项目组等，事实证明，随着管理重心的逐步下移，由一线骨干教师组成的项目组发挥了行政命令所无法取代的内生力与竞争力，区宣传报道工作先进集体、区三年级整班英语朗诵与口语交际一等奖、三~六年级英语故事演讲比赛均获区一等奖、二（3）班整班写字比赛区二等奖、小数报竞赛3个一等奖、3个二等奖，荣誉的取得无不凝聚着项目组老师的智慧与汗水，更鼓舞着每一个孟小人，激发出我们勇往直前的发展的自信。

歌手汪峰创作的歌曲《存在》中有这样一个追问：我究竟该如何存在？海德格尔的回答别具一格：人的存在，不是存在，而是“去存在”。我非常认同这个回答，有“去”和没有“去”的存在是大不相同的。“去”意味着主动性的趋向，是在主动的选择和行动中体现出的存在。作为孟小发展的领航人，我将不忘初心，担负使命，始终怀揣着我的教育梦，和每一位教职员工一起为孟小的再出发和新辉煌而不懈努力！