教师阅读如何方能“学以致用”

作者：熊纪涛

“读书有什么用？”“读了很多书，为什么用处不大？”“怎样阅读才能致用呢？”类似的疑惑，曾经无数次闪现于阅读者的心中，有些问题甚至成为读书无用论者反驳读书者的封喉一剑。那么，在中小学教师群体中，如何提高教师阅读转化率则成为解决教师阅读困惑、推动教师阅读走向深入的关键所在。

所谓阅读转化率，是指阅读者通过阅读改变思维进而产生实践效益的比率。对教师来说，阅读一段文字甚至一句话，就能把阅读内容灵活而广泛地运用到多方面的教育实践中，跟读完一本书而只把一段话运用到教育实践中，两者的阅读转化率是存在差异的，前者的阅读转化率显然要高于后者。那么，对同一个教师来说，阅读同一内容，可以通过什么途径提高阅读转化率呢？从知识视角进行分析，提高教师阅读转化率主要路径有三：从公共知识走向个体知识、从个体知识走向个体知识、从显性知识走向隐性知识。下面，根据有关理论学说并结合具体案例，对三种主要路径加以解说。

从公共知识走向个体知识 

公共知识是指一个群体或社会都应当具备的知识，类似于通识、普遍认识、基础知识或基本常识等概念，具有约定俗成、公共建构的性质。它要求不仅每个人知道，而且知道所有人都知道。“公共知识”这个概念源于美国逻辑学家刘易斯对“协约”的阐述，各方要想缔约成功，协约的内容以共同知识为基础，这就要求缔约各方都知道协约的内容，而且任何一方要知道其余各方都已知道协约的内容。就教师阅读的常见书籍来说，如果书籍的作者在写作时已经有明确的写作对象即某一类教师，作者为了便于这一类教师理解书籍内容，将预估这一类教师的知识基础，而这个由作者所预估的知识水准，就代表着作者眼中读者所应具备的公共知识水平。目前，在教师阅读中，很多教师认为自己读书过于吃力、书籍内容费解，从根本上说，正是由于书籍所要求的知识水准和教师自身现有的知识水准之间的差异所致。因此，在教师阅读中，教师如何从公共知识走向个体知识、将公共知识变成个体知识，则决定着教师阅读的理解程度、内化程度，进而影响着教师阅读在教育实践中的转化效益。

案例三：在学校里，一位教师刚工作一年，就考上了硕士研究生，在毕业后又回到了学校任教。在研究生毕业后的前三年内，其学科教学水平远远比不上本科毕业同时任教的同事。对此，很多老同事投来异样的眼光：“读研究生有什么用呢？学历高，不中用！”“好老师也得是那块料，人家大专生教学都比研究生强。”一时间议论纷纷。然而，这位研究生学历的教师并不灰心丧气，他认识到自己的差距在于任教时间短，教学经验不足，于是痴迷啃读教学实录，苦练课堂教学技能，到各班级大量听课，反复观看名师教学视频。在研究生毕业后的第五年，一举拿下了全校青年教师比赛第一名。同学科的同事说：“研究生真有干货啊！”“研究生就是研究生！”

上面所写的这位教师，具有一定的典型性。其前期的遭遇，正是一些年轻的高学历教师的写照，显性知识丰富，但隐性知识匮乏，对提高教学质量感到学非所用、力不从心，所谓“有劲使不上”。其后期的经历，正是专家型教师成长的必由之路，既要拥有书本中的教育学、心理学等显性知识，又要积累大量鲜活的实践经验和失败思考等隐性知识，做到显性知识与隐性知识融会贯通、相得益彰。所以，提升教师阅读转化率，必须千方百计地使书中的公共的显性知识对接、内化或变成个体的隐性知识。

从教师阅读与教师专业发展之间的关系来说，教师阅读中所读到的大量的显性知识、公共知识以及个体知识，只有转化为自己的隐性知识和个体知识，才能促进教师专业发展中的理论素养与实践技能的双重提升。由此分析，显性知识和隐性知识，跟公共知识和个体知识具有某种交叉性、重叠性和一致性。用此理论可以解答现实中很多人的疑惑：为什么大学生学了教育学、心理学等知识，还是不会教学？为什么一个教育学专业的研究生上课却远不如一个从未读过教育学、心理学书籍但实践经验丰富的教师呢？蕴藏其中的奥秘，就是支配教师教育教学行动的不是理论知识，而是他的实践知识。所以，鼓励教师在阅读中读做结合、同伴共读、实践反思，是有其积极作用的。

一个教师储备显性知识和隐性知识的多寡，决定着其能否成为指导别人教学和教研的专家。就同一个教师来说，一个教师自身的显性知识远远多于隐性知识，那么很可能是一个并不擅长教学实践的教学理论专家；一个教师自身的隐性知识远远多于显性知识，那么很可能是一个不太擅长教学理论的教学实践专家。就两个教师比较来说，一个教师的隐性知识或显性知识远远多于另一个教师的隐性知识或显性知识，那么前者可以成为后者的教学实践专家或教学理论专家。当然，一个教师同时拥有极为丰富的显性知识和隐性知识而又能实现两者的贯通，这正是提升教师阅读质量和阅读转化率，从而促进教师成为专家型教师、学者型教师乃至教育家型教师的本意所在。

（作者系中国教育科学研究院访问学者）

来源：中国教育新闻网-中国教育报 2018年11月12日第9版 版名：读书周刊

本期编辑：翟亚男