学校“cheng”文化建设的调查报告

常州市新北区孟河中心小学  高 锋  2017、3

【概述】学校文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，它具有一种可以纵横辐射的魅力，对身在其中的人起潜移默化的作用。可以说，学校文化建设是学校发展的重要保证。

一、调查背景：

孟河中心小学始建于1912年，现为新北区西北偏远地区的一所农村中心小学，2016年12月创建成为“常州市优质小学”，站在新的起点上，我校力图以“cheng”文化的构建从学校发展的方方面面来助推学校的持续发展，基于此，特对我校师生发展及学校文化建设的现状进行问卷调查。

二、问卷说明：

    本次问卷分《学生调查问卷》和《教师调查问卷》，《教师问卷》主要分“理念与“cheng”文化”、“‘cheng’文化管理”、“课程与教学文化”、“‘cheng’文化之校园环境文化”、“‘cheng’文化之德育活动文化”、“‘cheng’文化建设的建议”6大块；《学生问卷》主要分“理念与‘cheng’文化”、“班级文化”、“教学文化”、“‘cheng’文化之德育活动文化”、“‘cheng’文化之校园环境文化”、“‘cheng’文化建设的建议”5大块展开调查。

三、调查开展：

1、调查对象：我校全体教师（60位）、三~六年级200位学生代表

2、调查时间：2017年2月23日（周四）中午

3、调查目的：通过调查，了解学生对学校“cheng”文化建设的基本现状及学生发展的基本情况，了解师生对当前“cheng”文化建设的满意度，听取师生对学校“cheng”文化建设的意见与建议，从而为对下一阶段学校“cheng”文化研究、推进和提升提供有效依据。

四、调查结果分析：

【成效分析】

1、师生对我校“cheng”文化的认同度高。

问卷1-4题，主要围绕师生对学校办学理念、“cheng”文化的熟识和理解、了解状况进行的调查，其中师生对办学理念“为学生成长奠基，为教师发展服务”及“cheng”文化的特质熟识与了解率均达到100%；对“cheng”文化的内涵即“城”、“承”、“诚”、“呈”、“成”的理解和了解率达到98.5%；对5个“cheng”的意义的理解情况也达到91%，可见全校师生对“cheng”文化的认同度很高，这也是我校前期研究的成果，更是深入和持续进行“cheng”文化研究的有力基石。

2、“cheng”文化能较好渗透于校园环境中。

教师问卷16题“对我校硬件设备、绿化的满意度”、17题“对我校校园环境文化布局的评价”满意度为96.7%，学生卷第5题“你喜欢我校的校园环境布置吗？”、第6题“你喜欢所在班级的环境布置吗？”学生表示“很喜欢”的达100%，可见师生已经认可了“cheng”文化背景下的校园环境布局，并很好的融入其中。

3、传承“孟河医派”系列德育课程深入人心。

教师卷13、14、15题围绕“cheng”文化背景下的节日活动、社团课程、“承”文化德育特色课程，老师们的评价非常高均达到100%；学生卷15、16、17、18题问到学生“喜欢中草药种植与研究吗？”、“想要参加‘孟河文化宣讲团’吗？”、“想要参加‘中医娃红领巾社团’吗？”、“你班每月开展雏鹰特色证章活动吗？”，学生100%选择很喜欢和很想参加，可见我校德育品牌活动建设已经深入人心，这也为我校后续挖掘亮点、打造特色项目等研究工作奠定了坚实的基础。

4、“书香校园”文化建设成效明显。

学生卷12题，问“通常课后你会做些什么？”有88%的同学选择B看书，有6.7%的同学选择A做作业，5.3%的同学选择C和同学玩，由此可见，学生课余生活能较好地开展有意义的阅读，这与全校上下始终坚持营造“书香校园”、“书香班级”的氛围和一系列举措是分不开的。但同时，选择C和同学玩的比率偏低，说明孩子们的课余生活并不丰富多彩，学校有必要开发一系列有意义的游戏活动，供孩子们选择，提高他们课余生活的趣味性，让学生的童年生活更精彩纷呈。

5、师生、生生关系积极向上、团结和谐，凝聚力强。

学生卷第8题“你在学校或班级要好的朋友多吗？”选择A很多的占98%，选择B有，但不多的占2%，说明学生群体关系比较和谐，关系融洽；第9题“当你遇到问题或困难时，你会怎样解决？”选择A请教老师占72%，选择B告诉家长的占18%，告诉同学或朋友的占18%，整体上学生比较信任学校的老师，师生关系融洽度高；13题“你觉得老师关心爱护同学吗？”学生100%选择A关心爱护每个人，可见我校教师群体在学生心目中形象好，教师能做到“博爱”学生和“诚信”施教，学生也信任我们的老师。

6、教师对学校管理制度、机制等的认可度较高。

第6、7、8题分别问及教师对学校考核方式、组织管理方式、人文管理的现状时，选择A很满意的分别占73.3%、75%和76.7%，其余均选择B比较满意，可见教师对我校至今进行的管理变革认同度很高，尤其对学校实施的一系列人性化管理的措施评价很高。

【问题分析】

1、教师对学校课程的架构体系不够清晰。

教师卷第9题“您对学校cheng课程实施方案了解吗？”仅有35%的教师选择A很熟悉，有65%的教师选择了B有所了解，可见《“cheng”课程为学生成长奠基》顶层设计的思想还没有走到每个教师的内心，相关的培训、研究活动尚未收到实际成效，教师对其核心思想似乎还似懂非懂，只是有所了解，更多的是“知其然，但不知其所以然”，这些需要我们在研究推进的过程中进一步将研训贴近一线的教师，更主要的是各学科组《学科课程方案》的研究和架构必须与《学校课程总方案》一脉相承、紧紧跟进，将《总方案》逐层分解，让每一位教师内化其核心思想，形成自身的话语体系和实践操作的策略。

2、“cheng”文化特质尚未有效落实到课堂。

教师卷第10题“您所在学科组日常能围绕‘cheng’文化特质开展研究活动吗？”有68.3%的教师选择A经常有，31.7%的教师选择B偶尔有，说明各学科组、备课组之间，教师与教师之间对“cheng”文化的特质理解、把握，尤其是有效融合到教研文化方面存在着比较大的差异；第11题“您所在学科组、备课组在课堂转型方面落实得怎样？”有16.7%的教师选择B一般，同样说明教师群体间固有的差异仍不同程度的存在，可能是由于年龄的因素，也可能是因为固有的理念和思维难以打破，这些需要在后续研究中进行重点突破。

3、校园节日活动尚未彰显“cheng”文化的内涵。

学生卷第17题“你觉得我校的节日活动还需要在哪些方面进行加强？”有34.7%的学生选择A趣味性， 27.7%的学生选择B全员参与性，37.6的学生选择C“cheng”文化特性，由此可见，我校对校园节日活动课程的策划、组织与评价等尚未能有效满足学生的需求，学生对节日活动的趣味性、丰富性呼声很高；更突出的问题是原有的节日活动还只是面向大部分学生，没有让每个学生都能很好的参与，这是一个比较严重和沉重的问题，必须引起学校管理层的高度重视；另外，学生对“cheng”文化特质的节日活动需求度很高，大家都希望校园节日活动能更突显“cheng”文化的味道。

4、教师专业发展的机制和策略有待进一步挖掘。

教师卷第18题（多选）“您最希望我校开展哪些种类的校园文化活动？”老师们有32人选择A学科专业类、25人选择B课题研究类、33人选择D综合素养类，可见教师们大都希望自己在专业领域提升自己，能较好地开展各类课题研究活动，在研究实践和学习引领的过程中提升自身的综合素养。同时，就我校发展的现状而言，市区五级梯队教师的比率还比较低，仅有21.6%，很大程度上制约着课程的有效实施、学生的培养、“cheng”文化课题的推进及学校品味的持续提升，为此，聚力打造骨干教师队伍将成为我校后一阶段艰巨和长期的中心工作，需要从管理上、机制上、策略上进一步探索和创新，培育青年骨干教师群体。

5、学校特色品牌需进一步聚焦、彰显和宣传。

教师卷19题“您认为我校‘cheng’文化建设后期应注重哪些方面？（多选）”，有27位教师选择了D宣传工作、有9位教师选择了E名声效应，可见，老师们也迫切希望我校“cheng”文化的系列成果能走出校园，能面向社会、面向区域内进行辐射和交流，学校需进一步开放办学，提炼特色与品牌，并加大宣传的力度与效度。与此同时，第20题（开放题）“您对我校‘cheng’文化建设和学校发展有什么好的建议或意见？”

基于上述问卷的数据分析，我校“cheng”文化的研究实践可谓是初见成效，全体师生对“cheng”文化的熟识度、认可度高，对学校研究推进“cheng”文化的构想比较认可，“cheng”文化背景下的学校管理、“cheng”课程体系架构、“cheng”文化校园环境布局、“承”文化德育特色活动已经深深地印在师生脑海之中，师生也能积极参与“cheng”文化的建设。同时，“cheng”文化研究过程中也仍存在不少的问题，比如“cheng”课程核心思想如何落地？“cheng”文化背景下节日活动如何体现出“cheng”文化的韵味？“cheng”文化背景下教师的专业发展之路怎么走？“cheng”文化建设特色与品牌的凝聚、打造与张扬等，这些也是我校《构建学校“cheng”文化的实践研究》后续研究与发展的空间所在。