在平时忙碌的工作后，已经很少拿起书本静静地读了，突然有些惊心，幸好学校给我们推荐了一本书《写给教师的101条积极心理学建议:积极语言HAPPY》。书有些厚，前半部分介绍了积极语言这一名词，后半部分是结合实例切实地运用积极语言去，读后感觉意犹未尽，也受益良多。

1、教育过程运用积极语言，是为学生享受幸福的教育和教育的幸福而服务的

中小学教育是基础教育，是为学生持续发展和终身幸福奠定坚实基础的教育。这里需要矫正一种教育误区，即“不能让孩子输在起跑线上”，“为了明天的幸福必须牺牲今天的快乐和幸福”。我们让儿童享受教育的幸福，不仅是享受教育结果，也要享受教育过程，让儿童享受完整的教育幸福。积极语言应用的主要目的，应当为实现基础教育的这一目的服务。积极语言的采用，不仅仅为了儿童未来能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中就能享受教育的幸福，即能为儿童带来愉快体验和愉快情绪，能够引导儿童关注生活中美好的东西，发现和发挥儿童的优势和潜能，让生活得到快乐，享受童年的幸福。

    HAPPY语言模式的运用，就是要以积极语言为纽带，实现积极心理学的幸福目标，即：积极语言→积极情绪→积极人际→积极人格→积极社会支持系统→幸福、和谐、阳光的人。通过运用HAPPY语言模式，期望学生养成各种积极心理品质, 如热爱学习、创造性、自律、希望、坚持、热情、好奇心等。在提高学生积极情感体验的同时，提高学生对自身行为的目标和意义的认识，成为素质高、有幸福感的人。

2、教育过程运用积极语言，有利于学生自主成长

积极语言HAPPY模式还告诉我们，教育过程中，学生的改变过程是学生和教师积极语言互动的过程，即：教师采用积极语言,使学生动起来，指导学生形成新行为或在改变某些行为的过程中，抓住与期望中的品质特征和希望形成的行为之间有关联的关键点，使学生向着某项品质的行为特征发展。学生的改变或学生的成长，外部因素即教师的影响提供条件，学生内在的目的、需求即内部动力则是根本。也就是说，学生的改变必须是学生内部驱动的。具体说，教育过程中学生对教育者语言的理解过程，不是被动地接受语言刺激，而是主动加工的过程。学生通过看教师的做、听教师的教、学教师的法、悟教师的意，以形成、充实或调整自己的知识、技能和态度等，引起行为潜能的变化和思维的变化，这些变化对学生以后在相关情境中活动的水平和方向都会产生至关重要的影响。

教育者反馈学生的语言越具体、越明确、越是积极和激励的，学生越容易对成功进行内部归因，会检查自己的努力程度、学习方法等，容易激发学生付出最大努力；反之，采用消极语言，致使学生容易对学习结果进行外部归因，如归因于运气、环境、同学影响、教师态度等。而内部归因对学生自主成长，持续发展是极为重要的。

文如其人，相由心生。积极语言HAPPY模式正是陈虹主编积极追求、乐观精神、幸福人生的产物。同时让我在阅读中汲取积极力量，以强大积极的心态面对学生、家长和课堂。