--基于新进教师的视角­之江苏省蓝天杯教学反思

邮编 213139江苏省常州市新北区孟河中心小学    张双莉

2016年3月24日下午，我参加了“小学语文会课观摩课”，比赛一共分为5个场地，每个场地安排11节课，其中以高年段的课为主。这次学习我主要选择中高年段的课，四年级《人类的老师》《海伦.凯勒》《半截蜡烛》。下面就这两天的学习，谈谈我自己的感受。

都说语文是一门集人文性与工具性相统一的学科。这话才是真正诠释了语文的价值，所谓工具性就是我们所说的语用性，即学习一切其他学科的基础。所谓人文性就是指语文自身当中包含的一些人类观念哥思想价值吧！作为语文老师，想要把语文的这两大特点如数交给学生，必须要有扎实的基本功，这又表现在哪些方面呢？

一、字体美观，感染熏陶

都说字如其人，字是一个人的第二张脸，所以教师的字至关重要。在我听的这几节课当中，8所有的老师，不管中高低，字体都非常美观。会写是教的基础，这就为教师指导书写提供了基础，例如在五年级教师讲解“燥”时，教师边写边讲解字写好的规范:左窄右宽，上部紧凑，注意大小，笔画穿插。这种一边范写一边指导的方式让学生对教师的崇拜感会不断提升，从而让孩子不断的强化字体美的意识。与此同时，在所有的课堂上，习字册出现的频率也非常多，在《半截蜡烛》教学过程当中，教师也强调截字4横的距离，笔画的穿插，字形的美观。基于六年级的学生基础掌握较好，教师在讲解的时候还提出了“点”与其他笔画连笔的观点，有效提高学生的速度。

二、知识面宽，触类旁通

都说文史哲不分家，作为语文教师，讲解课文时，一般都会涉及到一个大的教学背景。这就需要教师有充足的知识为学生拓展。例如教师在讲解《海伦.凯勒》时，有3位教师选择从《假如给我三天光明》中摘录原文，让孩子充分理解文章背景，理解人物心情。在讲解《半截蜡烛》时，一位教师以二战为背景，通过课件展示，为二战中的一个故事营造了一个紧张的氛围，为文章内容的解读做铺垫。

三、文本解读，提高能力

文章只是教师用来教的资源，教师通过教文章来教会孩子各种能力，在高年级主要表现为阅读理解，写作能力。所谓同课异构，或许就是教师在引导学生理解课文的基础从不同的角度来组织教学活动。在《半截蜡烛》当中，几乎所有的教师在教学中都通过小标题的方式给文章分段，从而让学生注意到故事情节的一波三折。其中一位教师在抓住情节的同事抓住人物心情的一波三折，并要求学生以生活中的故事为例，写一段一波三折的故事;有的老师是在教学一个故事的过程中，引导孩子去掌握小说的几大构成要素。这种种都可以看的出来教师在解读文本时的基本功底。

在课堂上，必要的读写结合是必须的，而且适时的想像也是学生走进文本的一种重要途径。例如，在《海伦.凯勒》这一课，教师让学生去想像“双目失明，双耳失聪”的小海伦看不到春天的绿意萌发，看不到夏天的绿树成荫，看不到秋天的丰收果实……把学生引入一个悲惨的世界，从而更能引起孩子的共鸣。

四、语言表达，丰富多样

都说每一个班里出来的学生都会深深的打上老师的烙印，这是教师对于学生深刻影响的表现，那对于语文老师而言，她的语言系统则会深深的影响着学生，这主要表现为以下几点:

（一）课堂过渡用语的丰富性

语文课堂上，教室需要根据文本特点随时调整自己的语言特色，比如在抒情文当中，教师应该以文质兼美的过渡语为主，为孩子营造一个美得氛围;在说明文当中，就应该用简洁、铿锵有力的语言让孩子抓住关键信息;在赞美人物的过程中可能就需要结合人物特征过渡……久而久之，正式的课堂用语就会体现在孩子的身上，有利于提高课堂效率。

学生是需要鼓励的，当孩子听到鼓励性的语句且较为具体时会有更强有力的动机去完成老师的要求。例如在教学《海伦.凯勒》时，教师四次让孩子读书是这样说的:①用耳朵去倾听自己的声音②词语是有生命的，相信这一次的朗读，你会读的更好。③一个词就是一幅画，谁来读一读海伦夜以继日的学习的这幅图，要求字字入目，句句入心。④抓住文章脉络，你是把文章读薄了，我们还需要把书读厚。就这样几次对文章的朗读，我觉得孩子是不厌烦的，而且还是很乐意的。

（二）课堂评价用语的丰富性及实效性

在相对传统的课堂上，一般还是在以学生为主体的幌子下进行教师主体的教学活动，缺乏对孩子的评价。再或者相对好一点就是:你真棒，很好，不错等放之四海皆可得评价语。但是每一位学生都渴望受到教师不一样的关注。例如一位教师是这样评价学生的朗读:“脸上露着笑脸，想必你对它有着独特的了解吧！”，这一评价的给出，我想那个孩子下次应该懂得如何去读这一小节了吧！还有一位教师让孩子画出能体现海伦不屈不挠的句子，她是这样评价的：“这样读才有重点，请你在读的时候画出智慧的直线。”这个评价不仅说明了老师的要求，也用智“智慧”一词召唤着孩子的学习动机。

（三）课堂总结用语的针对性

任何一篇课文的教授，无论是第一课时还是第二课时总是需要进行总结让孩子感受本节课的重点内容。这次听课的三篇内容，每位教师都是有针对性的从他所讲解的角度去总结。例如《海伦.凯勒》重点让孩子体会她的悲惨命运，所以她以“四个小故事贯穿了海伦的一生，但是要深入理解，还要再读《假如给我三天光明》”；第二位教师则想从写作角度告诉学生如何去写好人物，她说：“这节课我们通过典型事例认识了海伦这个人，理解了不屈不挠，让我们记住一个人——海伦.凯勒，让我们记住一种精神——不屈不挠。”

五、巧用多媒体，深入文章

城镇化的推进，学生越来越少地与自然、与社会接触，这些都不利于学生学习经验的积累。但是教育技术的发展缓解了这一现象。音频、视频、图画等为教师教学提供了更多的便利。在这次的课堂上，很多教师都巧妙地使用多媒体来弱化学生对于文本的理解感悟。例如《半截蜡烛》当中“二战”这一大背景，个别教师通过视频资料、简图让孩子初步了解二战的危害性，让孩子在无意中就会走进“危险”“紧张”当中，在读伯诺德夫人、杰克想出主意准备吹熄蜡烛，却被德国军官喊停的紧张时刻，教师播放非常紧张的音乐，让孩子在读中感悟，在听中理解。再如《海伦.凯勒》第五小节是一段非常温馨、宁静的文字，教师适时的播放暖暖的音乐，让学生能够如同海伦一样享受着温馨的时光，从而与海伦烦躁脾气做比较，最终让孩子理解学习盲文对她人生的重要性，也能理解作者在选择故事的匠心独运。

当然，优秀的教师需要的素质远不止这些，但是苍劲有力的字体，宽阔的视野，对文章的解读能力，课堂用语的精准以及熟练的多媒体技术的运用将是我们必不可少的关键能力。愿每一个语文老师都在自己的职业生涯中画出属于自己的色彩！