为提升小学生数学思维能力，促进集团化办学下联合学校数学教研水平的提升，2025年11月20日，新北区小河中心小学、孟河中心小学、万绥小学三校数学教师开展了两场精彩纷呈的联合教研活动，以课堂为载体，以思维为内核，在观课、议课中凝聚“知识与思维同生长”的教学共识。

　　下午，三校低段数学教师齐聚小河中心小学启明楼三楼录播室。活动伊始，孟河中心小学的王敏老师执教二年级4班，带来课题《不进位加，不退位减》。王老师以清晰的教学思路、生动的教学方式，带领学生在数学运算的世界里轻松探索，让学生扎实掌握了不进位加和不退位减的计算方法。紧接着，万绥小学的张逸凡老师在三年级5班呈现了《间隔排列》一课。张老师通过丰富的教学活动，引导学生观察、分析、总结间隔排列的规律，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力，课堂氛围十分活跃。

　　同日，三校教师还齐聚小河中心小学图书馆，围绕两节高段研讨课展开深度交流。罗香老师的《认识射线、直线和角》一课，以“舞台灯光”为切入点，将抽象的几何知识锚定在学生熟悉的生活场景中：当灯光从舞台顶部射向地面，学生一眼捕捉到“线段”的身影，罗老师顺势梳理线段“直的、有2个端点、可测量”的特征;随着“灯光向远方无限延伸”的想象，学生自然发现“射线只有1个端点、无限长”的特点，再通过“线段两端都延长”的操作，推导出直线“无端点、无限延伸”的本质。课堂中，罗老师巧用“对比辨析”——让学生用表格梳理线段、射线、直线的异同;借“小蚂蚁回家”的情境，引导学生通过测量验证“两点间线段最短”;最后从“一点引出两条射线”的创作中，完成“角”的再认识，并通过“拉一拉活动角”的体验，明确“角的大小与张开程度有关，与边的长度无关”。整节课以“情境感知—操作探究—概念建构”为线，让几何知识从生活里“长”出来，更让空间想象与逻辑思维在探究中落地。

　　王丽娟老师的《分数四则混合运算》，则以“知识迁移”为密钥，打开了运算思维的大门。课始，王老师通过整数、小数混合运算的回顾，唤醒学生对“同级运算从左到右、不同级运算先乘除后加减”的认知;随后以“制作18个中国结，两种结分别用2/5 米、 3/5 米彩绳”为任务，引导学生自主列出“2/5×18+3/5×18”和“(2/5+3/5)×18”两种算式，在解读算式意义的过程中，自然迁移出“分数四则运算顺序与整数一致”的结论。课堂的“算式闯关”环节更显巧思：第一关聚焦运算顺序，第二关引导学生发现“乘法分配律在分数中同样适用”，第三关则通过“果汁分装”的实际问题，让学生在梳理数量关系中深化运算的应用价值;最后的思维拓展题更是激发了学生对简便运算的深度思考。王老师的课堂，既衔接了旧知与新知的脉络，更让“运算不仅是计算，更是思维的表达”成为课堂的底色。

　　课后，两场教研活动均开展了热烈的互动评议环节。低段教研中，三校教师各抒己见，每校至少提出一个有价值的观点，现场思维碰撞不断，教研氛围浓厚。最后，蒋燕娟副校长进行总评，她肯定了两位执教老师的教学亮点，也提出了针对性的改进建议，为老师们的专业成长指明了方向。

　　高段教研中，万绥小学教师称赞罗老师“将静态教材转化为动态探究，让学生在做中学”;小河中心小学的老师表示罗老师巧妙利用动画和“化曲为直”的方法直观地向学生展示知识;孟河中心小学教师肯定王丽娟老师“以生活情境承载运算知识，让枯燥的计算有了温度”，同时建议增加小组合作环节，让思维的碰撞更充分。小河中心小学课程处主任专家许荣老师总结时指出，低段课堂夯实运算与规律认知，高段课堂则在几何与运算中发展空间思维和运算思维，两场合力为小学数学课堂如何“教知识更教思维”提供了鲜活范例。

　　此次系列联合教研活动，为新北区集团化办学背景下的小学数学教师搭建了交流学习的平台，促进了教师间的专业切磋与共同成长，对提升小学数学教学质量、培养学生数学思维能力具有积极而深远的意义。