为扎实推进“双减”政策下的教学提质行动，深化新课程标准的实践落地，助力教师专业能力迭代升级，2025年12月19日，孟河中心小学综合组教师怀揣学习热忱，赴孟河实验小学参与两校联合教研活动。本次活动以“基于核心素养，聚焦三新课堂研究”为核心议题，通过优质课观摩、靶向性研讨、精准化指导的闭环形式，为我校教师搭建了“沉浸式学习、深度化思考、高效化赋能”的专业成长平台，让每一位参与者在交流中汲取养分，在研讨中破解困惑。

美术课堂：解锁“童趣+实效”的教学新密码

孟河实验小学高雨老师执教的二年级美术《瓜果变变变》，为我校低年级美术教学提供了可复制、可借鉴的优质范本。课堂上，高老师以“真实瓜果”为教学载体，紧扣大单元教学理念，将“观察—联想—创作”贯穿始终，完美契合低年级学生“具象思维为主、好奇心旺盛”的认知特点。从引导学生对比瓜果完整与剥皮状态的形态差异，到鼓励学生结合色彩、肌理展开天马行空的联想；从拆解“添画”技巧的核心要点，到提供“局部改造、整体变形”的创作支架，每一个教学环节都兼具趣味性与逻辑性。看着学生们将普通香蕉变成“卡通小人”、把柠檬塑造成“阳光花朵”，我校教师深受触动：优质的美术课堂不仅要让学生“玩得开心”，更要让学生“学得扎实”。大家在观摩笔记中写道：“这节课的‘直观感知—技法拆解—自主创作’教学路径，解决了我校低年级美术教学中‘创意难激发、技法难落实’的痛点，后续可结合我校学生特点，在课堂中融入本土文化元素，让创意创作更具辨识度。”

科学课堂：探寻“探究+建构”的高效教学路径

五年级科学《从刺激到反应》一课，在栾沁妍老师的精心设计下，成为一堂“逻辑清晰、趣味十足、知行合一”的探究课范本。课堂以“上课起立”这一学生每日经历的场景切入，迅速激活学生已有经验，自然引出“刺激—反应”的核心概念。随后，栾老师通过“递进式提问+思维导图梳理+小组实验探究”的多元形式，层层拆解人体信息传递的完整流程——从感觉器官接收刺激，到传入神经传递信号，再到神经中枢处理信息，最后由传出神经下达指令、运动器官完成反应。为让抽象知识具象化，课堂融入“收发短信”“守门员扑球”等生活案例，搭配“笔尖触碰反应”“橡皮躲避挑战”等实操活动，让学生在亲身体验中探究神经分布与反应速度的关联，同时延伸脊髓保护的健康知识。我校科学教师全程专注记录，尤其对“生活情境导入—核心概念拆解—实践探究验证—知识拓展延伸”的教学逻辑高度认可：“这节课破解了我校科学课‘理论与实践脱节’的难题，为我们设计探究式课堂提供了清晰框架，后续可在我校‘科学实践课’中推广‘案例+实验’的教学模式，让学生在动手操作中深化知识理解。”

深度研讨：靶向交流，共解教学真问题

课后的研讨环节，两校教师围绕“文畅课堂”评价标准，展开了一场“直击痛点、干货满满”的深度交流。我校谢双跃老师从“低年级美术课堂创意激活”角度，肯定了《瓜果变变变》一课“素材生活化、指导具体化”的亮点，并结合我校教学实际，提出“可增加小组合作创作环节，培养学生协作能力”的优化建议；朱洋主任则聚焦科学课的“探究性设计”，认为栾老师的课堂“提问有梯度、探究有深度、拓展有广度”，同时建议我校科学教师在教学中加强“思维导图工具的运用，帮助学生构建知识体系”。

我校教师主动抛出日常教学中的困惑：“大单元教学如何在美术课堂中落地？”“科学探究活动如何兼顾趣味性与实效性？”孟河实验小学潘平华主任、孙建顺副校长逐一回应，结合两校教学经验给出具体指导——“大单元教学需立足学科核心素养，梳理知识点间的内在关联，设计阶梯式学习任务”“科学探究活动要明确探究目标，简化操作流程，确保学生聚焦核心问题”。热烈的研讨中，思维碰撞出智慧火花，让每一位我校教师都收获颇丰。

此次联合教研活动，不仅让孟河中心小学综合组教师学到了优质课堂的设计技巧与教学方法，更在教学理念、课堂架构、育人思路上实现了新的突破。未来，我校将以此次活动为契机，扎实推进“新课标落地行动”：一方面，组织教师开展“优质课复盘研讨”，将所学经验转化为课堂教学的具体举措；另一方面，持续深化与兄弟学校的教研合作，搭建更多互学互鉴的平台，深耕“跨学科”“大单元教学”等新理念，不断优化课堂教学模式，让每一堂课都成为“提质增效、赋能成长”的优质课，为学生全面发展筑牢教育根基。

撰稿：谈鑫      拍摄：唐璇       审核：张思月