不管是学校的管理者，还是一般的老师，如果只是看到欺凌的外在行为表现，而不了解欺凌背后的原因，采取再多的措施也只能是治标不治本，甚至治标的效果都很难保障。

综合研究发现，欺凌往往是多重作用之下的后果，有很多欺凌者自身有不良行为，或者因其父母监管不力，或者因其学习方面有障碍，或者因得不到老师的尊重和帮助而自暴自弃......

也有很多被欺凌者因为性格内向沉默、家庭面临困境、外形或者身体存在缺陷等不同原因而遭到其他同学的欺凌。

但是，不论是欺凌一方还是被欺凌一方，他们都还是未成年学生，心智尚不成熟，都需要学校和老师的精心呵护和真诚帮助。

因此，老师尤其是班主任要关心每一位学生，了解学生的家庭监护情况，要对那些家庭经济困难、学习成绩不好、性格内向敏感、容易叛逆的学生给予特殊关注，必要时为他们申请教育资助或者其他救济让他们感受到同学之间的平等与尊重。

在与学生交流中，老师要注意自己的言行。有的老师会不自觉地为一些学生贴上“欺凌者”的标签，公开侮辱、批评一些学习成绩不好的学生，这种标签化的管理方式会把这些学生推得越来越远，有可能会酿成更为严重的事件。

重庆13岁的小可因为成绩下滑而被老师放弃，老师还公开叮嘱其他学生不要受其影响，无形中对他造成了伤害。于是小可更加肆无忌惮地混迹网吧、欺凌他人，最终实施了犯罪行为，致使一人死亡，令人心痛。

某种程度上，班主任和授课老师是欺凌者欺凌行为的风向标，老师对于学习成绩差或者调皮捣蛋学生的刻意忽视、隔离、批评往往导致这些学生成为欺凌的目标。

欺凌者和潜在的欺凌者往往会选择老师们不喜欢或者经常批评的学生下手，老师的一句话就可能成为他们欺凌、嘲笑其他学生的借口或者由头。

因此，老师要从内心平等对待每一位学生，关心他们的学习和生活状态，不拿“有色眼镜”看待学生，用一种更为包容、开放、理性和温暖的方式引导、教育学生。