为深化教育改革，有效落实新课标，持续推进校际优质教育资源的整合互补，促进各校数学教师的专业发展与成长，加强学校间教研组的合作交流，助力教育均衡高质量发展。2023年6月8日下午，孟河中心小学、小河中心小学和万绥小学三校于云端开展了校际联合教研活动。

　　本次活动秉承着“相互学习、协作共享”的宗旨，共安排了4节优质的研讨课。第一节课是由孟河中心小学的赵秀老师执教的四年级《用数对确定位置》，第二节课是由万绥小学朱星宇老师执教的四年级《用数对确定位置》。同样的教学内容，在两位老师精心的设计下展现出了不同的课堂风采。第三节课是由孟河中心小学王敏老师执教的五年级《解决问题的策略——转化》，第四节课是由小河中心小学陈茜老师执教的三年级《认识分数》。两位老师根据不同年段学生的特点和已有基础巧妙构思课堂，进行了精彩的教学展示。

　　四节精彩的课堂过后，四位执教老师依次分享了自己在备课过程中的思考以及在教学过程中存在的问题。正所谓，教而不研则浅，研而不教则空。随后，三校老师对四节课的亮点和不足进行了热烈的交流和探讨，老师们各抒己见、畅所欲言。

　　小河中心小学的张群老师认为赵秀老师的教学目标明确，教学层次清晰，能立足于儿童的认知需求，让学生经历自主探索并构建知识的过程。在关注知识的前沿后续的同时能致力于培养学生的空间观念，秉持着学科融合的思想，拓宽了学生的知识面。最后，张群老师建议课堂教学还能更有趣味性，将课堂更多地还给学生，让学生通过观察和游戏加强对知识的理解和掌握。

　　孟河中心小学的刘慧媛老师对朱星宇老师的课进行了点评。她指出朱老师通过家长开放日的情景引入激发了学生的学习兴趣，在课堂生机满满的同时抓住了教学的重点，突破了教学的难点，十分地难能可贵。在游戏中展示了数学自身地丰富多彩和无穷魅力，让学生更愿意亲近数学、了解数学和谈论数学。

　　万绥小学的张逸凡老师认为转化是解决问题时常用的方法，能把较复杂的、新颖的问题变成较简单的、已经解决的问题，从某种角度上说是对过去多次解决问题的策略的一种总结。而王敏老师教学基本功扎实，语言极具感染力，很好地体现了以学生的发展为主的教学思想，在关注知识生成方法的同时注重学生探究能力形成的培养。同时给出建议可以更加细化图形的转化过程，让学生更加直观的体会图形的变化。

　　孟河中心小学的郑莲老师指出学生在三年级上册时已经初步认识了分数，指导了一个物体或图形的几分之一，对分数的意义有了初步的理解。陈老师通过分类帮助学生更好地建立了整体和部分的关系，从而突出了“整体”的概念，在对比中引导学生感受到整体数量对每份数量的影响。

　　最后小河中心小学的刘菁老师和孟河中心小学的张思月老师对四节课进行了高位引领。

　　刘菁老师指出在小学数学课程中，“确定位置”的内容分为四个阶段，本节课是第三阶段的用“数对”来描述位置，是从“我们”到“对方”的角色体验。她认为朱星宇老师和赵秀老师都让学生在充分体验中产生了“统一标准”的需求，在自主构建中，让学生体会到了数学的求简原则。通过丰富的学习方式，培养了学生的符号意识和空间观念。她给出建议，教师要在课堂中通过行与列中数字的对比理解“一一对应”，在回归生活时可以更加具体，让学生真正体会到数对的作用。

　　张思月老师以“用结构化的视角统整教学”为主题对《认识分数》和《解决问题的策略——转化》两节课进行了点评。她从“依据知识结构，让课堂从线性走向网状”、“生成模块结构，让教学从个别走向整体”和“拓展练习结构，让思维由单一走向多元”三个方面进行了详细阐述。两位老师能够及时捕捉学生资源，通过多层次的对比，不断完善学生的思维及知识体系;两位老师都能以整体视角进行备课，了解本节课在小学数学教材中的前移后续，目标定位准确;能够将课后练习进行重新设计，融入新知教学中，改变了以往新知与练习分开的问题，有挑战有创新。

　　心有所志，方能行远。此次校际联合教研活动为兄弟学校的老师搭建了一座桥梁，也提供了一个互相借鉴、共同提高的平台，展示了教师的风采，也分享了教学理念，切磋了教学方法，相信各校的教师们一定能够继续潜心钻研课堂教学，提高教学水平，实现共同进步。

（撰稿：恽蝶  摄影：各校教师  审核：恽蝶）