学 科

   语文

职称

无

职务

  无

邮编

213139

所在学校

孟河中心小学

E-mail

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电话

13685270175

课题组主要成员

胡叶

课题名称

基于语文核心素养的小学高年级小古文教学策略研究

研究背景（课题的提出）

随着时代的进步与发展，教育应根据现代社会发展的需要，培养适合知识经济和信息化时代的新型人才。核心素养所强调的个人发展与终身学习，正是当前社会发展所必需的。基于学科核心素养改革发展教育，既是国际社会教育发展的选择，也是我国基础教育改革的发展方向。

    2016 年 9 月 13 日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上发布了《中国学生发展核心素养》，标志着教育改革进入培养学生核心素养的时代。国际上，大多数国家和地区以及国际组织均意识到“核心素养”的重要性，致力于核心素养改革教育，培育新时代所需人才，因此,核心素养不仅是整个社会发展的必然选择，也是新时代的选择。

    但是由于文言本身的复杂性以及课堂教学方式的单一，学生对小古文兴趣不大，小古文教学效果往往不尽人意。而且小古文教学研究一直是语文教育研究的死角。目前对于如何将语文核心素养落实到具体的教学中的问题，研究欠缺，因此，选题以如何将语文核心素养落实到小古文教学中去作为切入点来探讨，这是语文教学研究的死角，也正是语文核心素养研究所面临的现实问题。

笔者身为一名小学语文教师不仅有兴趣有能力，更是有责任和义务去思考探讨新时代下，如何基于语文核心素养来进行小古文教学，将“语文核心素养”落实到语文课堂的实处，探讨具体可行性建议，使学生获得“语言”“思维”“审美”“文化”各个方面的发展。

核心概念的界定

语文核心素养：主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。   

小古文：是适合儿童阅读的，浅近易懂、篇幅短小的文言文。

研 究

目 标

1.根据小古文文体特点来制定教学策略。制定小古文教学策略一方面要根据小古文的文体特点，另一方面还要考虑学生的兴趣，激发学生学习小古文的热情。在实践教学中探讨总结出切实有效的小古文教学方法，对于小古文教学十分具有指导意义。

2.从语用的角度来制定基于语文核心素养的小古文教学策略。

3.从寓教于乐的角度激发学生学习小古文的兴趣。由于小古文的学习对象是小学生，根据小学生的年龄特点，制定学习策略首要的一点就是激发学习兴趣，学生兴趣是学习小古文的关键。

研 究

内 容

1.小古文教学现状。通过对小古文教学等相关文献进行搜集、整理和分析，包括研究已有的关于小古文教学现状的权威性调查问卷结果，了解了已有的研究成果，且通过对课堂教学案例的全面了解分析，一定程度上把握了目前小学古文课堂中存在的问题以及原因。

2.基于语文核心素养的小古文教学内容的研究。基于语文核心素养的小古文教学要教什么，教师首先要注意以下两个方面：第一，学生是学习的主体，要考虑教学对象语言、思维、审美、文化各方面已有的水平及认知特点。第二，小古文的文体特点。基于发展学生的语文核心素养，本文尝试从“语言”“思维”“审美”“文化”四个维度，全面分析小古文教学内容，结合具体案例，探讨如何合理选择小古文教学内容，促进学生发展。

3.基于语文核心素养的小古文教学方法的研究。基于语文核心素养的小古文教学要将语文核心素养渗透于课堂教学的各个环节中，以吟咏诵读为导向，以兴趣为主线，采用灵活多样的教学方法，有效设计教学环节，教学相长，使学生轻松愉悦地学古文。

研 究

方 法

1．文献法。在研究前期，笔者通过搜集查阅相关文言文教学的资料，分析当前小学文言文教学中存在的问题，并收集小古文教学的案例，确定后期研究的方向。

2．访谈法。对小古文课程的开发者和实践者——教师展开采访，调查他们在小古文教学中遇到的困难，以及采取的有效方法。其次，对接受小古文教学的学生展开调查，了解学生对小古文课堂的印象，明确学生学习小古文的意愿。

3．观察法。通过观察“小古文”教学课堂，整理出相关的教学实录，并进行分析，从中梳理出可供借鉴的教学方法和策略以及精彩的教学设计环节。

预期成果

及呈现方式

1.基于语文核心素养的小学高年级小古文教学方法。（文档）

2.基于语文核心素养的小学高年级小古文教学案例。（文档）

3.《基于语文核心素养的小学高年级小古文教学研究》课题论文。（论文）

学校意见

签 名（章）            年    月     日