以学促研  整体规划  引领教师多元发展

学研融合  化于日常  提升教育科研品质

孟河中心小学2019~2020学年第二学期校本培训工作总结

本学期，我校校本培训工作在校领导的正确指导下，在全体教师的大力支持下，以学促研，整体规划，引领教师多元发展；学研融合，化于日常，全面提升教育科研品质。现总结如下：

1．抓师德教育，在特殊时期身先垂范。

师德是教师素质的灵魂。在疫情防控的特殊时期，每位教师都应身先士卒，时时为师，处处为表。按照市教育局要求，学校于3月底，组织完成师生疫情防控全员线上培训，汇总形成“教职员工疫情防控培训考核情况统计表”；4月初，组织全体教师学习学校疫情防控工作的“两案八制”以及《新北区中小学、幼儿园教职员工疫情应知应会应做》，确保一个人员不落下、一个课时不能少，人人都过关，从而能全面周密地做好开学前后的各项工作，坚决打赢疫情防控阻击战。

2．提升“成长论坛”质量，引领教师多元发展。

本学期，学校以“孟河医派”文化的传承、发扬和促进教师专业成长为基点，继续加强“成长论坛”主题的长程策划与过程设计，坚持“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，不断拓展其外延疫情期间，我们开展了扎实、有效的网络校本培训活动。同时，我们还邀请了吴美云老师来校，对孟河医派校本课程项目组成员撰写的论文进行指导；邀请孙建顺老师对青年教师成长团的成员撰写的论文进行点评指导，确保校本培训的针对性和实效性，。

3．着力打造“青年教师成长团”，促青年骨干教师双向成长。

本学期，学校继续着力打造“青年教师成长团”。各行政定点跟踪1~2位40周岁以下青年教师的成长，重点关照青年教师的课堂教学技能、学科教学质量、班风学风建设，实现行政与“青蓝工程”结对师徒多方共赢。

学校于5、6月份定期开展青年教师读书交流会；6月份，邀请孙建顺老师对青年教师成长团的成员撰写的论文进行点评指导；7月份，召开“青年教师学期盘点会议”，要求青年教师结合 “常州市区学科带头人、骨干教师、教坛新秀、教学能手”等五级梯队的评比条件，采取对照目标，梳理反思明确短板，争取下学期在专业发展上有所突破。

同时，为激励青年教师加强教学基本功训练，引领教师专业成长，本学期四大学科组还围绕本学科组成员的发展现状以及市区“骏马杯”、“蓝天杯”等比赛的要求，在本学科组内开展读书活动、基本功大练兵等，努力提升每位青年教师综合素养，夯实他们的学科基本功。

4．紧抓市区级统领课题，提升课题研究的品质。

以“十三五”市级重点（学校统领性）课题《构建学校“cheng”文化的实践研究》和区级课题（语文学科组）《农村小学学生语用能力的实践研究》结题为契机，全体教师梳理前期研究过程中的经验和成果，集结“师生成果集”，向全校乃至周边地区辐射研究成效，确保课题顺利结题。以市级立项课题《“孟河医派”体验性课程的实践研究》为切入点，完善《研究方案》、开展过程性研究，争取在课题研究的成效和影响力各方面有更大的突破。

本学期，课题组继续完善《“孟河医派”体验性课程的实践研究》方案，每月策划一次课题研究，将研究活动化到日常；设计并开展两项课题的专题研究活动，积累和梳理研究成果；全力迎接统领性课题《构建学校“cheng”文化的实践研究》和语文学科组的区级课题《农村小学学生语用能力的实践研究》的结题工作。市级重点《构建学校“cheng”文化的实践研究》已顺利结题。

5．围绕“微型课题” 抓日常科研，促青年教师做好科研。

在新老课题交替之间，进一步加大、加强青年教师个人微课题的研究与实践。学校鼓励青年教师继续以日常教学中的小问题为抓手，积极开展微型课题研究。40周岁以下青年教师在学期初，梳理上阶段的课题研究现状，制定新学期微型课题研究方案。指导青年教师通过微型课题研究把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，发现教学行为存在的问题，研究对策，形成系列报告。加强过程监管，进行跟踪、督促、指导，争取在活动中获奖。

学期初，召开校级微型课题论证会，确保每位青年教师进行科学、有效的微型课题研究。期中，开展微型课题交流会，展示微型课题研究的过程性资料，并交流研究过程中遇到的问题、困惑，明晰下一步的研究方向。学期末，组织校级微型课题展评活动，上交过程性资料，并选择优秀微型课题参加市区级微型课题研究评比。

本学期，张思月的微型课题获得区一等奖；王晴晴的微型课题获得区二等奖；路焕、杨洁、冷小燕的微型课题获区三等奖。

校本培训是一项长期而艰巨的工作。我校虽做了一些工作，取得了一些成绩，但还存在着一些问题，在以后的工作中，更要进一步加强课堂教学与科研结合的研究，力求有更大的创新性和突破性的进展，促进教师在课程改革的教育教学研究与实践中成长。