扎根日常  激活内需  主动自为谋发展

研学融合  积淀生长  集聚合力促提升

——孟小2020-2021学年第一学期教学工作计划

【指导思想】

根据区教科研工作意见和学校三年主动发展规划，以“在孟河医派文化滋养下健康成长下”的学校文化的衍进与生长为核心，以“深化劳动教育校本化实践与探索，培养新时代有担当的小主人”为主干线，着力于常规落实、创生能力、品格提升三个纬度，长程规划，博学导行，丰富内涵；聚焦专题，研训联动，激活内需；扎根日常，系统把脉，积淀生长。聚焦教育本质、规范教学行为，厘清发展目标、注重核心培育，集聚发展新动力，凝练孟河医派文化。

【工作目标】

1.博学导行，修炼学科常规（常规落实）

2.激活内需，锤炼成长课堂（能力发展）

3.积淀生长，凝练项目品质（质量提升）

【具体措施】

一、长程规划，博学导行，化日常、聚合力，修炼学科常规

本学期教导处将进一步加强日常管理，保障各项教育教学活动的有效开展，主要体现在以下几个方面：

1.严格执行与开设各级各类课程。规范课程实施行为，开齐开足各类课程。不随意增减课时、改变难度、调整进度，严格执行国家课程计划。公假一般以调课为主，由年级组长负责协调，如调课确有困难，可以报林中坤副校长审核、教导处安排代课；病、事假可以先调课或报教导处安排代课，但必须履行请假手续，教师之间不得私自调课。代课单和调课单要及时安放于教室外展板处。教导处明确分工，每天上午和下午巡查全校课程执行情况，及时将巡查情况通报于学校QQ群，并针对教师呈现问题沟通与整改。

节点事件：①上好开学第一课；②年级组长负责调课并及时记载，教导处规范落实代课工作；③课程执行情况巡查及记载（教导处周一、三雷红霞，周二邱瑶，周四雷琴华，周五王晴晴）；

2. 长程设计“承”课程。本学期新进教师的加入和跨学科教师转岗的加盟，语数英三大学科教研组要认真研读《学科课程标准》、《学科常规》和《学科课程建设方案》，并就《学科课程建设方案》和各学科、各年段达标要求校本化制定学科教学计划，细致分解，化到日常。各条线、各学科组、各项目组要以课程、活动为载体，深化劳动教育校本化实践与探索，围绕11月份市区劳动教育现场推进会中呈现的课堂和活动要有计划、有步骤地实施各类课程与劳动教育的整合，主动思考，勇于承担，精心策划，反复磨砺，做出特色，展现精彩纷呈的劳动实践课堂教学和丰富多彩的活动。各学科组、各项目组抱团发展，专项研究，聚力生长，打磨出校级、区级各类课程与劳动实践相整合的精品课。

节点事件：①期初教材分析；‚聆听专家劳动实践专题讲座；ƒ研读《各学科课程标准》《学科一日常规》《各学科课程建设方案》《课堂观察量表》；④各教研组、备课组计划制定与交流；⑤一年级新生入学课程培训和家长课程培训；⑥各学科聚力打造与劳动教育相整合的课堂磨砺工程。

3. 网状推进调研考核。紧抓节点事件，放大过程价值。“行政牵头”、“责任人领衔”、“项目组主动自为”的三维一体运行，做到规划先行，务实创新，稳步推进与落实各学科各项目工作。每月两个年级的集中教育教学调研，走进课堂，查阅资料，个体访谈，涵盖本级组所有学科所有教师，精准把脉问题。基于问题，注重诊断，持续改进，把住日常课堂教学工作的底线，促发与历练课堂教学基本功（开放的问题导入、个性化探究、结构化资源呈现、参与式讨论、归纳式提炼），从而有效提升教师学科素养（丰富学科知识结构、解读教材能力、教学设计能力、课堂组织能力、有效练习设计能力）。

本学期月调研主题为“规范教学设计”“学科常规的有效落实”“教学目标的有效达成” “教学中的放与收”“课堂教学中的“五还”，月调研清晰规范要求，切实做到每月一调研、一反思、一评价、一反馈。基于问题，注重诊断，剖析原因，持续改进，规范落实教育教学常规。

节点事件：①期初学科课堂普查；②9月份新教师的跟踪指导③月教学常规调研与考核（10月份一三年级、11月份二五年级、12月份四六年级、一月份新教师汇报课展示）

4.家校携手共育。级组、备课组内全面分析年级教育教学现状，进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措，团结协作，互相扶持，抱团发展。各班就学困生、问题学生家访、电联、校讯通等方式，交流互动，1-5年级阶段性检测后召开学生家长会、毕业班期初教育教学研讨会，第一次月考后召开毕业班学生会和家长会。家校结合，携手同行。

节点事件： ①六年级教育教学研讨活动、家长会、学生会

‚各年级集中家访活动、学生家长会

二、研学融合，激活内需，抓薄弱、求协调，锤炼成长课堂

本学期，各学科组教学研究以学科课程与劳动教育实践相结合，以学科关键能力、学科核心素养为目标，聚焦专题，潜心研究，实现成长课堂。

 1.研修与完善质量标准体系。各学科组进一步细化质量标准体系，以国家课程的实施提升基础性学习力、校本课程提升发展性学习力、课题研究提升创造性学习力“三力”聚焦促发国家课程校本化有效实施。抓实核心，主动自为，提升学科专业素养。四大学科组要围绕各学科关键能力的培养要求、梳理各大领域知识点形成系统串、交流分享，让组内每位教师清晰各学科关键能力的培养目标、知识分布、各年段教什么、怎么教。语文（低段）教研组要关注统编教材的教学研究，探索拼音教学、识字教学、写字教学的研究，中高年级关注类课文阅读与读写结合的语用研究。数学组以“创造适合每一个孩子的数学教育”为学科建设导向，以“聚焦学科素养的养成和提升教学质量”为工作重点，日常研究专题化，进一步落实“双新”，扎实和细化日常研究，提升教师教学新基本功，促进对学生进行“有方有法的数学思考、有条有理的数学表达和有理有范的数学记录”等数学学科核心素养的培养。英语（中段）教研组关注学生书写、整班朗诵和口语交际，高段主要围绕阅读和写作开展专项研究。综合组围绕术科在儿童成长中的影响做专项研究。语文学科组从识字、阅读、习作三个领域，进行语文学科质量标准体系的研修，教师在清晰本年级各单元知识点、能力点的基础上，要提高质量标准体系在日常课堂教学中的转化率。通过课内与课外的融通，做好语文学科的单向拓展，实现语文学科内部的综合融通。数学组进一步细化《统计与概率》和《实践与综合》领域的质量标准体系，细化学科关键能力。英语、小学科一并进行校本化完善与修订。

2．扎实践行教学“四关”。学科分管行政、学科责任人要主题化、成序列进一步指引本学科教师教学行为，深入领悟备课、上课和作业批改和课后辅导等常规要求，真正实现有效的“教”和“育”。

(1)严把备课关。采用集中与分散相结合的学科组、备课组研修活动。研修1：学科大组单周第一阶段研训活动由各教师先提前自行阅读相关内容或教学困惑（线上），集中学习时交流心得体会、读后感或集体讨论、答疑解惑（线下）。研读内容四大学科组责任人根据各学科特点、需求有计划、成序列地推荐给学科成员。第二阶段备课组围绕课堂转型中的教材解读、教学设计、练习设计、单元质量分析等进行专题研究。备课组长要认真负责安排好组内活动，既有教材解读、教学设计活动，又有备课组层面的研课（说课、上课、评课 重建后的跟进课），聚力磨砺青年教师课堂教学能力。研修2：单周语数英学科组以学科关键能力为专题全员集训、经验分享，综合学科组根据学科共性进行研修。备课组内教学设计做到五同五不同。五同：教学目标、教材简析、教学大环节、基础练习、常规积累。五不同：学情分析、学生活动、交流预设、拓展练习、板书设计。每位教师备课前要认真钻研本学科的教材、教师用书，提倡思考型备课。教师在备课中要换位思考，重视学生学的过程的设计。提倡二次备课，要根据学生的实际学情，修改教学过程设计，每月各学科组进行教学设计互查互学交流活动。提倡教师多动笔，记录成功之举，败笔之处，教学机智等，不断改进自己的教学行为，备课要有1—2周的提前量，避免出现上到哪备到哪的情况，每次上课必须带好教科书和备课本。

节点事件：①开展学科备课组长岗位职能培训（期初）；②序列化、主题式开展校本化备课活动（备课组一日一议、大集中答疑解惑、核心素养专项经验分享、备课组研讨后的个性化备课）③开展40周岁以下教师教学设计评比活动（封闭式）；

四大学科组的活动地点在博爱楼二楼会议室，时间：综合周二上午1—2节课，数学周二下午1-3节课，英语周三下午1-3节课，语文周四下午1-3节课。

 (2)严把课堂教学关。各学科教师要深入领会、内化《量表》，并化于日常。在随堂听课、调研课、教研课中有效落实，带着《量表》践行“成长课堂”,尤其在评课和反思教学环节，要从以学论教、就师生本节课的发展和生长点来进行评价。课堂教学要体现“新课程标准”理念，体现学校文化，引导学生经历、体验、探究和合作，构建开放互动生长的课堂，开展典型课例的现场研讨、经验分享和交流。新教师入职第一个月做到多听、多看、多问、多悟，尽量先观摩师傅课堂，再临摹执教。各学科组长、师傅开放课堂，开设示范展示课，充分发挥传帮带作用，指导新教师教育教学工作，学科行政、学科责任人对新教师的随堂听课、课堂诊断与改进，让新教师快速入门，胜任岗位工作。

节点事件：①期初课堂普查（第1、2周）；②新教师的随堂听课；③学科与劳动实践相整合的课堂磨砺工程；④月调研课组长、师傅示范展示课；⑤开展40周岁以下教师评优课比赛。

 (3)严把作业批改关。年级组长统筹调控本年级不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈，切实推进“减负增效”工作。规范作业配备。3至6年级语文积累本、大小习作，3至6年级数学改错本（错题集）、5至6年级概念本（单元知识梳理），英语4至6年级作文本。语数英学科分管行政和学科责任人商定大小练习一本全做，另一本选做（同级组作业统一）。规范批改要求（日期、等第、对错符号），做好学生错题订正和二次评价。各班班主任要协调好家庭作业总量，3-6年级合理使用家校联系手册。各蹲点行政每周随机抽查各班家庭作业布置情况，做到有布置必批改，批改后有选择地讲评。

节点事件：①3-6年级合理使用家校联系手册

②蹲点行政每周学生作业量检查，切实减轻学生学业负担

(4)严把帮扶关。关注各学科间教学的同步发展；学生知识掌握和能力提升的同步发展；优等生和学困生的整体均衡发展；年级之间与班级之间的均衡发展。期初各班各学科建立学困生档案，以年级组为单位开展一次转化学困生的交流会，扎实推进课前、课堂、课后各时段质量的提升工作，发掘和弘扬工作中的成功经验，推进学困生的转化工作。通过个别指导、学困生跟踪、阶段调研、家长会、教学研讨会等，深入探究提优补差策略，稳步提升两率。

节点事件：①转化学困生交流会、学困生档案的建立与帮扶

②薄弱班级、学科跟踪调研指导

3.项目驱动，整体架构。加强学科组建设，各学科组进一步修订学科课程建设纲要，结合市区各项比赛长程规划学科组日常研究活动，各类研究有持续的跟进，有总结后的反思。

语数英学科项目建设：语文“语用能力”、数学“数量关系训练”、英语“绘本阅读”项目驱动，开展实践研究。科技项目组、书画（儿童画）项目组、满天星项目组、中医娃项目组、小篮球项目组、田径项目组以“在儿童成长中的影响”做专项研究。四大学科组通过各层面的学研活动，激发老师对“学科核心素养”“劳动教育”的认识与思考，打磨并呈现各类成品课堂教学。各教研组发挥团队的力量，紧抓赛点,夯实过程训练，以赛促练，提升教师专业素养，促进学生多元发展。

节点事件：①单周语数英学科组以学科关键能力为专题全员集训，综合学科组根据学科共性进行研修；②9至11月开展课堂磨砺工程；③学科组、项目组系列校级过关竞赛、市区各类比赛。

三、聚力打造，积淀生长，抓核心、求突破，凝练文化品质（质量）

全体教师要以“博爱、悦纳、精业、真诚”孟河医派核心精神践行为师之德，以培育“博学、勤勉、敦厚、善思”的中医娃为己任，以法为纲，以人为本，拓展眼见，更新理念、优化思维方式，关注细节，变革出新，逐步转变行为方式。学校各项工作和活动要能在“博爱、热忱、和谐、优美”的孟河医派文化滋养下生长，呈现精彩的自我，成事中成人、成人中成事。

1．教师梯队分层培养

学科责任人：提升课程领导力，过程管理力，工作创新力。角色担当，变革思维方式。学科组内挖掘调动优质，建立良好的机制。处理好自身发展与团队协同发展的关系，处理好重点突破与全面推开的关系，处理好工作布置与亲自跟进之间的关系。积极主动、敢于创新、勇于实践，争做优秀的领头雁。

青年教师培养：基于各学科组特点，分层培养梯队教师，加强理论学习，给各梯队教师创设不同的实践平台，青年教师成长团有计划开展训练营活动，引导青年教师关注学科关键问题，形成自己的研究方向、奋飞计划和学期盘点。学科组开展骨干教师经验分享会、“青年教师困惑与骨干教师答疑”面对面交流会等。策划长程序列的培训课程，通过理论学习、专题讲座、案例剖析、实践体验等形式解决教师在课堂实践中碰到的真问题，提升教师教学新基本功。利用节点事件，长程规划教师队伍培养。辐射骨干资源，践行青蓝结对。分管学科行政、学科责任人及骨干教师关注新教师（含代课老师）的指导与培养，引领部分青年教师能更快适应并融入课堂学期初组织全校教师课堂教学普查，自我诊断。成序列开展教师粉笔字、演讲、说课、评课、制作微课等大练兵活动，练就青年教师扎实基本功。

节点事件：①青年教师成长团组建和学术研讨②期初青蓝结对，期末徒弟汇报③开展青年教师基本功训练和竞赛

2.学生发展灵动彰显

各学科组要内部挖潜，盘活资源。结合专题与学科特质努力磨炼核心文化，做强“异质组合”，关注差异发展；做细“项目剖析”，提升研究品质；做实“研读结合”，明晰研究路径。学科责任人、备课组长加强学科备课资源建设，校本化开展学科基础达标系列、学科活动系列、学科竞赛系列、学科社团系列、学科内容建设系列，形成系统的资源库，做好课程资源的收集整理以及上传校园内网资源库。

① 学科关键能力培养主题化，成序列，化日常。

语文：（阅读分析的答题格式、要求、重点难点，各类优秀话题作文的赏析）

以语文主题阅读、群文阅读、绘本教学、整本书阅读等为抓手，打通课内与课外阅读界限，形成丰富多元的语文课程内容体系，拓展语文课程建设新路。

低段：阅读与写话

中段：阅读分析与习作表达（话题习作、想象习作）

高段：阅读分析、话题作文、半命题作文、不同体裁作文（记叙文、说明文）

数学：

低段：数运算、解决实际问题（数量关系式）

中段：数运算、图形与几何、解决实际问题（作图、数量关系式）

高段：数运算、图形与几何、解决实际问题（作图、数量关系式）、实践与应用（实验报告）

英语：

三年级：英语书写、整班朗读与口语交际

四年级：英语书写、整班朗读与口语交际、英语写作

五年级：英语书写、整班朗读与口语交际、英语阅读、英语写作

六年级：英语书写、语音训练、口语交际、英语阅读、英语写作

落实2.学科关键能力检测抓实核心，确保质量，主动跟进。命题质量要高，检测要相对集中，反馈要及时，做到节节把关，层层击破，争取人人能达标。

语文核心素养检测：

一年级拼音过关测试；一至六年级整班写字比赛；一至六年级整班朗读比赛；三至六年级整班阅读过关测试；三至六年级整班作文竞赛

数学核心素养检测：

低段：数运算、解决实际问题

中、高段：数运算、图形与几何、解决实际问题

英语核心素养检测：

三、四年级：单词过关测试、英语书写比赛、整班朗读和口语交际竞赛

五、六年级：词组过关测试、英语阅读竞赛、整班朗诵和口语交际竞赛

节点事件：①各学科关键能力研读（学科类核心素养解读、近三年市区试卷解读）；②各学科关键能力试卷命制、检测与反馈；③期末学业质量检测

凝聚产生力量，团结诞生希望。启于“孟”，成于行。孟小人将怀研究心，探研究源，寻发展路。长程设计、规划先行，扎根日常、主动跟进，研学融合、激活内需，聚力打造，积淀生长。用愿景激发脚步，用数据点亮历程。主动自为谋发展，集聚合力再出发。

〖共勉〗

♡如果我们耐心多那么一点点，给予的爱多那么一点点，或许，我们的“多做一点点”真的会改变孩子的命运。
♡每一个人都能珍惜今天的岗位，努力工作，努力打拼。因为，你努力的样子，也是孩子最好的榜样。
♡当你把职业当做事业去追求，当你对你的事业近乎痴迷的时候，想不成功都难。

孟河中心小学2020-2021学年第一学期组长名单（2020.8.28）  

年级组长：葛倩 魏芬 潘云霞 巢红艳 费群亚 秦亚  

学科责任人：雷琴华 张思月 王晴晴 徐翼飞

备课组长：      

语文：葛 倩    薛益鑫 黄露娟 巢秀芬 曹佳爽 吴利娜

数学：宋白杨  刘慧媛 恽蝶  路焕 冷小燕 朱红星

英语：陈路君  何琳苏  季佳娴 王晴晴  

道德与法治：谈敏        信息：路焕  

综合实践与校本：胡叶     科学：朱洋  

音乐：肖杨               体育：汤志刚

美术：唐舒

（备注：张思月产假后，由吴丽丽担任数学学科责任人 ）