各位老师大家好，

　　今天我说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第七单元第一课时：角的初步认识。下面，我将从六个部分进行说课：教学理念，教材、学情分析，教学目标及重难点，教法学法、教学流程和板书设计。

　　第一部分：教学理念：

　　《课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我这节课的设计思路是通过课件演示，创设校园生活情境，为学生提供丰富的感性知识，从中激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。并通过动手操作，让学生参与学习的全过程。

　　第二部分：教材、学情分析：

　　1.教材分析： 角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟悉的生活用具引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、画角、做角、折角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定了基础。

　　2.学情分析： 我所教的是低年级学生，基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。

　　第三部分：教学目标及重、难点：

　　通过以上的教材分析和学情分析，我确立了如下的教学目标：

　　知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和与什么有关。

　　能力目标：使学生通过观察与操作等活动建立角的空间概念，培养学生动手实践，自主探索与合作交流的能力。

　　情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。

　　本节课的教学重难点：

　　教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　教学难点：初步学会用直尺画角，知道角的大小与什么有关。

　　第四部分：教法与学法：

　　苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中。在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。

　　第五部分：教学流程：

　　为了实现以上教学目标，我设计了以下五个环节的教学流程。

　　第一环节：回归“基点”，催生“新知”的生长。

　　1、摸图游戏：出示纸工袋(三角形、正方形、长方形、五角星)指名学生摸出三角形和五角星，并揭示课题到底什么是角呢?并板书课题。这样设计的意图是创设“摸图形”的游戏情景，符合二年级小朋友心理特点，激发他们学习数学的兴趣，学生凭借已有的知识经验顺利地摸出图形，从而很自然地引出新课。这样的设计能有效激活学生的知识经验，引起学生强烈学习欲望。

　　第二环节：解构“拐点”，形成“新知”的概念，在这一环节里我安排了三个活动。

　　活动一：联系实际，找角。

　　首先我向学生出示三个实物，让学生找角，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后我从这三个物体中抽取出数学中角的几何图形，让学生从感性认识直接上升到理性认识，进一步的认识角。

　　接着我向学生出示主题图，让学生从美丽的校园情景图中发现角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边。

　　活动二：初步感知，摸角。

　　在学生看了很多的角之后，我让学生拿起三角板来摸摸角，说说是什么感觉，通过引导学生得出“尖尖的感觉”和“直直的边”，揭示并板书角的各部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角，逐步使学生建立正确的表象。接着我出示“想想做做”第1题，让学生判断哪个图形是角，目的是让学生进一步感受角是由一个顶点和两条边组成。

　　活动三：体验感悟，画角。

　　首先，我先用动画展示画角过程，再让学生自己尝试画角，我在旁边指导更正，让学生掌握画角的要领。

　　第三环节：明晰“争点”，促进“新知”的完善，在这一环节里我安排了两个个活动。

　　活动一：小组合作，折角。

　　在这一活动中，我让学生独立折角并组内交流，学生在折角的过程中，直接感知角的顶点和边的特征。由于学生所折的角大小不同，我将引导学生对所折的角进行观察比较。

　　活动二：动手操作，做角。

　　首先我将出示自己制作的活动角，让学生利用我课前下发的材料(硬纸条和图钉)自己动手制作活动角。通过把活动角变大变小，把硬纸条剪掉一些，让学生发现并概括：角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。这样的设计意图是“做数学”本是学习数学的重要方法。做角和比角活动有利于发展学生的形象思维能力帮助学生获得丰富的数学活动经验。结合活动角的动态操作的过程,可以让学生对角的大小与两条边的张开程度有关有更深刻地理解。

　　第四环节：强化“练点”，熟练“新知”的理解，在这一环节里，我设计了三个练习题：

　　第一题，数一数有几个角。通过找角的练习，再次加深对角的认识。最后一幅图的出示，大角中夹着两个小角，发散了学生的思维，对角的认识进行进一步的巩固。

　　第二题，用小棒摆一摆。这一练习通过动手操作，激发学生的兴趣，进一步感知角的组成。

　　第三题，比较钟面上时针和分针形成角的大小 (借助活动角或手势说明) 进一步加强了学生对角的大小与两条边的张开程度有关的理解。

　　第四题，用两块大小不同的三角尺比一比。让学生通过动手操作进一步理解角的大小与两条边的张开程度有关。

　　这样的设计意图是练习设计充分挖掘教材资源,以不同的形式围绕角的判断、角大小对比展开。通过练习使学生进一步体会了角的本质特征，也帮助学生积累了认识图形的经验。

　　第五环节：内化“要点”，引发“新知”的思考，在这一环节，我会让学生自己总结与概括这节课所学的内容。总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的结构，形成完整的认识。

　　第六部分：板书设计

　　板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现了知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。

　　以上就是我说课的内容，请各位老师提出宝贵意见，谢谢大家。