专项学习  像科学家那样

【教材分析】

本册教材内容由“植物的一生”、“植物与环境”、“声音的奥秘”“身边的材料”、“观测天气”和“专项学习  像科学家那样”六个部分组成。本套教材在每册最后部分都设置了专项学习部分，上下册分别以“像工程师那样”和“像科学家那样”交替进行。让学生在经过前面几个单元的探究活动后，在教材的最后经历专项学习，促使学生更好地把握探究活动的流程和过程要素。“像科学家那样”是本册教材最后专项学习中的内容，属于技术与工程领域的，它对科学探究和工程实践的过程和方法进行的指导，专门指向科学探究和工程实践方法的学习。在一二年级阶段，专项学习“像科学家那样”主要让学生经历的是提出问题、寻找证据和分享交流三个流程；到了三四年级，学生就要经历提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流七个流程，仅仅比五六年级少了一个查阅文献。作为本册教材的最后一课，“像科学家那样”教学模式采用的是“项目制活动”，以在雪地上撒盐这一真实情景，为学生提供了融入真实情境的体验，体现自主性、开放性、 整合性，更关注学生科学思维与科学精神的培养。 “为啥要在冰雪覆盖的路面撒盐？”这一问题，让学生关注撒盐和不撒盐的区别，从而经历设计对比实验的过程，知道在对比实验中要关注的实验的公平性，并以此为平台，让学生将前几册学过的科学探究的方法（提问、找证据、交流展示）进行更详细的研究学习，同时学习进行合理的猜测、信息的处理、结论的得出，让学生进一步经历系统的科学探究流程，对学生的科学思维进行训练。因此，这一课不仅是本册前几个单元的总结，更是提升。

【学情分析】

三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对于生活环境中出现的一些事物，他们往往都会问“为什么”？他们问完以后，很希望能通过自己的研究寻找答案，但作为三年级的学生，他们还不太具备做研究的能力。在本册教材第一单元第一课“种子发芽”的学习中，学生已经经历了“种子萌发”的对比实验，该实验是对比实验，但对对比实验中条件的控制并没有特意强调，因此在本次“撒盐”和“不撒盐”对比实验的设计中，要特别关注学生对实验条件的控制。

【教学目标】

科学知识：

1．知道盐能加速冰雪的融化。

2．知道科学探究设计包括一系列的探究流程，要熟悉这些基本流程。

科学探究：

1．能根据事物的现象，提出假设并设计对比实验方案。

2．会做对比实验，知道对比试验的公平性（对条件的控制）。

3．能在试验过程中搜集证据并进行处理，得出结论后能与别人进行交流。

科学态度：

1．能通过科学探究，解决自己的疑问，分享彼此的想法，获得与人交流的乐趣和成功感。

2. 知道科学技术能为我们的生活服务，从而更愿意学科学，用科学。

科学、技术、社会与环境：

1．知道科学技术对人类日常生活的影响（能帮助人类更好地应对恶劣的环境）。

【教学重点】

知道科学探究的七个基本流程：

提出问题--作出假设--设计方案--收集证据--处理信息--得出结论--分享交流

【教学难点】

知道对比实验中量的控制（一组实验只能改变一个条件，其他条件不能改变）

【教学准备】

教师材料：多媒体资料  实验记录单

学生材料：两种不同材料的盘子若干、两种不同大小的冰块若干、食盐（杯装）、小勺等

［设计意图：让学生在有多种选择情况下，知道做对比实验只能改变一个条件，其他条件必须相同。因此在取材料的时候必须考虑拿相同的材料和器材。］

【教学时间】

2课时（本课为第二课时）

【教学过程设计】

一、 导入新课

1．师：同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了科学家有自己各自的研究领域。还知道有些科学问题可以通过实验来寻找答案。

2．师： 同学们想不想也像科学家一样来体验一下探究活动的过程呢？

［设计意图：通过视频播放，让学生聚焦冰天雪地的公路上的撒盐车，从而引发学生的疑问］

二、 探究活动开展

师（播放下雪天在冰面上撒盐的视频）

1．师问：看了这个视频，你有什么问题吗？

  生1： 为什么要在冰冻的路面上撒盐呢？

  生2：在冰面上撒盐和不撒盐有什么不同？

  生3：…┄

师问：你觉得这些问题在课堂上可以研究吗？非常好，今天我们就一起来研究这些问题。

6．学生就提出的问题结合视频中的情景进行猜测，说出各自的猜测。

7.师追问：你为什么会这样猜？依据是什么呢？生1：电视上看到过  生2：书本上看到过

5．师：在科学上，我们把基于生活经验做出的猜测，称为假设，

6.师：那我们怎样去验证自己的假设呢？

生：可以做实验验证。

3．师：根据同学们刚才提出的问题和猜想，今天老师给大家准备了以下的材料，你能利用以下材料来验证的假设吗？

4．你们准备怎样做？

5．交流方案。在不同条件下来比一比哪个融化的更快。

6．这个实验就像是一场比赛，比谁融化的快，那么我们怎么保证这场“比赛”的公平性呢？为了保证“比赛”的公平，还有哪些条件需要相同呢？学生在实验记录单上勾选出需要不相同的条件、需要相同的条件，并且在图片上简单的画一画。

学生展示实验记录单

6、在学生汇报实验方案时，老师可以利用现场生成引导性提问：怎么样控制这些条件相同呢

？

 [设计意图：通过提问，让学生意识到我们做的实验是对比实验，知道对比实验只能改变一个条件，其他的条件必须相同]

学生完善自己的实验设计方案。

7．在学生汇报实验方案及步骤的基础上，教师出示实验具体步骤，并带领学生一起逐条读一遍。

实验步骤：一、准备两个同样大小、同样材质的盘子；

二、准备两个同样大小的冰块，放进盘子里；

三、在其中一个盘子的冰块表面上放一小勺盐（老师喊开始再放盐）；

四、每隔两分钟，仔细观察两个冰块分别有什么变化，并填写记录单。

8.全班朗读温馨提示：一.要严格控制好相同条件和不相同条件。

二.组长分配好任务，成员间要分工明确，合作完成。

三.认真观察，实事求是地记录实验报告单。

9．根据试验设计方案取材料开始实验，并收集数据，填写活动记录单。

实 验 记 录 单

                                                    小组

学生展示实验记录单

9. 通过这些观察到的现象，你们有哪些发现，没有加盐的冰块和加盐的冰块有什么不同的变化？请你们小组讨论。生：汇报

表格1

 表格2

10. 师：通过分析这些现象，我们回到问题，你知道视频中，人们为什么要在结冰的路面上撒盐了吗？哦！加盐的冰块比不加盐的冰块融化得快。

11：师：今天我们通过实验搜集证据，验证了自己的猜测，我们用到的这种实验方法，叫对比实验。

三、归纳总结

1．师：像今天我们做的这种实验，也和科学家们做科学研究一样，他们也都经历了我们的这七个探究流程，还能回顾出是哪七个流程吗？

（其实我们可以把这个流程分为三部分，你试试能按实验前、实验中、实验后来分吗？）

［设计意图：用“三三法”帮助学生加强记忆，加深对科学探究活动开展的流程的了解。］

四、课后延伸

今天我们大家经历了像科学家那样去思考解决问题的过程。希望我们课后继续去探索，去研究，把我们的所学知识运用到我们的生活中，学会活学活用。