5月份教学反思

本月上完了苏教版三年级下册第四单元科学课《关心天气》，感触颇深。本单元通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。由于小学生在通常情况下知识被动地关心天气和接受天气变化的事实，在成人的要求或指导下改变衣着，以及在气温和环境的变化下被迫地改变行为方式，缺乏主动关注天气、了解与认识天气变化的主动意识和行为，所以对本单元的部分课题不是很感兴趣。所以我结合本单元上课发现的几个问题来谈一下：

一、鼓励学生敢问  

我认为教师首先应更新教育观念,采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课的内容对于学生来说有的易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处, 一起探索,研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到关键处,教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。

二、引导学生会问

首先，从课题上质疑，教材中许多课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力。如:铁为什么会生锈?声音是怎么产生的?学生带着问题产生好奇，走进文本。

然后，从课题的重点、难点处质疑，对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《雨下得有多大》一课时，一个学生提到:”为什么总是会下雨”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们怎么解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简单的问题提得很有价值。

所以，通过本月的教学，我总结出，一名科学教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看到每一节课，才能给学生提供一个好的探究过程，从而达到较好的教学效果。