《像科学家那样》说课

各位老师大家上午好，我本次说课的内容是《像科学家那样......》。下面我分七部分将我对本课做以下说明：

一、教材分析：《像科学家那样》是苏教版小学科学二年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学家是我国北宋时期的沈括，他善于质疑、不盲从，有著名的著作《梦溪笔谈》。他的精神为后人传颂，更值得二年级学生学习。接下来引导学生通过交流讨论得出“科学探究”的一般流程，在“养蚂蚁”拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“寻找证据”、“分享交流”，在活动中学会思考、学会分享交流经验、学会质疑。

二、学情分析：本课面对的是小学二年级的学生，它们想象力丰富、性格活泼，对身边的事物充满了好奇，有着浓厚的求知欲。但是他们的认知还处在感知运算阶段，逻辑思维能力还没有发展到相应水平。因此，教学要充分考虑学生的年龄和认知特点，做好引导作用，让学生在教师的引导下提出问题、找到证据、得出结论。

三、教学目标：结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：1．在问题情境中体验沈括的研究过程，认识到生活中我们要善于质疑、在实践的过程中寻求真知；

2．通过提问、预测、大胆猜想，激发好奇心；

3．能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；

4．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；

5．通过交流分享，能够对别人的论述提出质疑，同时能够对自己的论述进行简单的反思与再改进。

四、说教法和学法：1、说教法：本节课我主要采用探究法，它通过让学生对自然事物的观察、描述、互相交流，形成对事物的认识。在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得大量丰富的感性材料，又可以提高兴趣和求知欲，从而激发学生热爱科学的美好情感态度。以达到教与学的和谐完美统一。

　　2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把"学生的主动权还给学生",力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生"善于观察，善于提问，善于思考"的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。

五、教具学具准备：教学中要加强与生活实际相联系，所以我准备了以下教具：教师材料：课件、介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频等。

学生材料：学生学习《土壤与生命》单元的活动手册、其他学习记录单等。

六、教学过程：

环节一：了解沈括及其对植物开花环境的研究

1.借助图片和视频（1幅图片桃树在山脚；1幅图片桃树在山上）导入课题，随后让学生了解沈括是谁，他有什么科学贡献，然后介绍他的研究事例。

2.在介绍研究事例后，引导学生思考:了解沈括研究植物开花与环境关系的事例，你有什么感想？让学生懂得这一活动的目的。

设计意图：课堂的开始提出问题情境，让学生在问题情境中思考、探索，接着引出沈括这位科学家，他在几百年前便已思考过这一问题，不同的是他遇到问题，善于质疑，并通过实践找到问题的答案，不会盲从的相信前人的论述。他的善于质疑的精神品质值得我们学习。学生在情境中认知、思考，陶冶了情操，利于学生人生观、价值观的建构。

环节二：了解科学家工作的一般过程

1. 通过如果你是一个“小小科学家”，你认为科学探究活动的一般过程是什么呢？这样的小组讨论。最终得出探究活动的一般过程：提出问题→寻找证据→分享交流。

设计意图：该部分旨在让学生了解科学探究活动的基本过程，但是教师最好不要直接告知给学生，而是通过学生之间讨论、师生交流，找到科学探究的一般方法，利于学生认识到科学探究基本活动流程的作用与意义，并在认识的基础上掌握科学探究的基本方法。

环节三：提出问题、寻找证据、分享交流

1. 各组组长汇报要研究的问题并简单介绍一下选择研究问题的原因。

2. 请各组讨论交流，猜想是否符合客观现实，并且完善他们的“学生活动手册”

3. 各组组长带着“学生活动手册”向大家介绍一下他们找到的证据。其他小组仔细思考他们小组给的证据是否合理，有没有存在质疑之处。

4. 归位反思，再修正，完成“学生活动手册”的剩余部分。

设计意图：汇报交流是科学课的一个必不可少、且十分重要的环节，学生通过汇报交流，汇报总结自己的研究成果，学生之间互相学习、取长补短，老师也能够及时发现问题，并对学生交流结果进行评价，及时反馈，有利于帮助学生再一步提高。

七、板书设计：

像科学家那样

沈括：敢于质疑、乐于实践

科学探究过程：提出问题

寻找证据

            分享交流（善于质疑）