今天我们培育站活动的主题是“聚焦数据分析观念 培养数学核心素养”。

　　其实，今天听课对两节课的内容印象很深，感觉第一节课由于任老师在教学时没有注意指导分段整理数据的方法，放的太开，让学生自主尝试，学生在真正做题实践时方法很多，但并不像她展示的那样效果好，并且他没有将学生的方法整理对比，择优讲解，然后在后面的练习中，学生错误过多，方法不熟。第二节课许老师的这一节课，给我的感觉就是行云流水，重难点的把握和突破都很到位，从整体对数据分析课堂的基本流程牢牢把控，让学生在活动的过程中,培养了数据分析的能力，还会借助数据分析对事件进行预判和决策，真正讲清了是什么，为什么，怎么用。

　　课后蒋校结合《数学课程标准(2011版)》中关于数据分析观念的解释提出了自己的思考：分段整理数据“怎样做”如何落实?收集数据出错时，怎样处理?如何帮助学生用数据决策?让我了解了在教学数据分析课堂是要关注三个方面。第一，数据中蕴含着信息。要注意引导学生从统计图、表中获得更多隐含的信息，注意引导学生从不同角度进行分析和比较，发现并提出更多有价值的问题。二，根据现实情境与需要选择解决问题的适合方法，鼓励学生联系自己熟悉的生活，主动提出一些适合用统计方法解决的问题，在基于问题收集数据、整理数据、呈现数据、分析数据的过程中进一步感受所学知识的实际意义，体会数学与日常生活的密切联系。第三，体验数据分析的随机性。经历这样的过程，能使学生更加深刻地体验统计数据中蕴含着非常丰富的信息，增强主动、灵活地分析数据的意识。 这也是在提醒我们日常教学时，不能浅层次地从表面读数据，数据分析是统计的核心，“统计”教学要走向深入，再用“写意”的方式深入浅出与浅入深出。