《年、月、日》第一课时

常州市新北区孟河中心小学        冷小燕        213139

一、课题内容

苏教版小学数学第六册《年、月、日》第1课时

二、教材简介

本单元是在学生认识时、分、秒的基础上教学的。本课紧扣年历，聚焦核心问题，通过学生观察、分类、归纳、总结等活动，让学生认识时间单位，并能将这些概念组织成一个合理的知识结构，从而就便于学生理解和应用。这也是本节课的教学难点。 学好此部分内容，为后续进一步学习与时间有关的实际问题奠定了基础。

三、目标预设

1.使学生认识时间单位年、月、日，知道一年中有12个月，认识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了解每个月和全年的天数，能说明一些重要节日的时间。

2.使学生通过观察年历、数每月天数等活动，深切了解年、月、日的知识，形成时间年、月、日的观念，培养观察、收集、归纳分析、处理信息等能力。

3.使学生主动参与观察、比较、归纳等学习活动，培养学习数学的主动性；感受数学来自生活、融于生活，产生数学学习的乐趣。

四、重点、难点

重点：认识年、月、日时间单位及其之间的关系。

难点：正确辨认大月和小月的认识。

五、设计理念

自主探索、同桌交流、小组交流是重要学习方式，知识点板块的推进及建构又是具有整体性、发展性，所以本节课以学生为主体，设计了自主探索、小组合作与交往互动的时间与空间，教师只是教学活动的组织者、引导者、参与者。从而达成将关年、月、日这些概念组织成一个完整的知识结构，并聚焦2月份天数的特殊性，作了本节课的延续。

六、设计思路

年、月、日的的新知是在已认识时、分、秒的基础上教学的，力求把年、月、日这些概念组织成一个合理的知识结构。所以按如下进行教学预设。

1. 创设情境，催生“新知”

通过让学生说说各自的生日，利用学生感兴趣的素材，引发学生探究年、月、日的需求与思考。

2. 自主探索，感悟“新知”

本课的重点是认识年、月、日等时间单位及之间的关系？如何将这些概念组

织成一个合理的知识结构？通过聚焦两个核心问题，问题1：通过独立在年历上圈出自己的生日，采用小组交流形式，让学生初步感知时间单位年、月、日的概念；问题2：聚焦到年历上，完成表格，并在小组中说说你的发现？让学生通过观察、分类、思考、总结出年、月、日三者之间的关系，形成完整的知识结构体系。加深对概念内涵本质的理解。

3. 内化练点，巩固“新知”

一个知识体系的建立过程需要一定的学习行为去巩固与内化。写一写、说一说等练习活动较好地熟练了对新知的理解。

4.总结提炼，延伸“新知”

在总结提炼中，聚焦二月天数的特殊性，引发关于年、月、日，你还需要了解些什么？引发了学生关于年、月、日的知识更多更新的思考，自然而然过渡到下节课所要研究的内容。

七、教学过程

创设情境，催生“新知”

1. 老师这有一则谜语，猜猜是什么？（打一物）揭示2016年日历

2.谈话交流并解题：孩子们，你们都喜欢过生日吧，你能说说你是哪年几月几日出生的吗？（板书年月日）

小结：是的，我们的生活就是在每一日，每一月，每一年中度过的。我们今天就来认识关于年、月、日的知识。（完成课题板书：认识年、月、日）

自主探索，感悟“新知”

1.激活经验

（1）同桌交流：那你对年、月、日有哪些了解呢？

     集体交流，并相机选择一些内容板书。

2.观察年历，了解“年”和“月”

出示年历（多媒体显示）

（1）说说看到了什么，明确是哪一年的年历。

（2）呈现小组学习要求

 ①独立在研究单上的年历上圈出自己的生日

 ②组内成员轮流说说你的生日是几月几日？是怎样找到的？

（3）收集资源，实物投影，集体交流：（指名学生介绍方法，引导了解年历结构，知道月份、每月日期排列顺序）

（4）圈一圈：你能在日历单上圈出1月1日，6月1日，12月31日吗？

     同桌检查圈对了没有.

     谈话总结：我们观察日历，像这样从1月1日起，一月月、一天天地到12月31日，这么长的时间就是一年。

【设计意图：年、月、日是计量时间单位，学生在日常生活中已经有许多体会。第一层次充分利用学生已有经验，引导学生感受这些计量单位，建立起相应的概念。第二层次：充分利用学生的熟悉素材，独立找出生日的一天，组内轮流交流到集体交流寻找生日的方法，旨在学生了解年历的结构，感知一年里月和日的排列顺序。】

3.借助年历，认识大月和小月

谈话引导：那年、月、日之间又有怎样的关系呢？

（1）呈现小组学习要求

 ①观察年历，独立完成下表

②组内交流：从表格中你知道了什么？将你的发现记录下来？

③收集资源，实物投影，集体交流（相机选择内容板书）

追问：同桌交流：你能根据天数把这些月份分分类吗？

集体交流（根据交流完善板书）

小结：一年有12个月，其中有31天的就是大月，有30天的就是小月。一年的大月有7个，小月有4个。二月的天数比较特殊，有的月份的二月是28天，还有的年份二月是29天，所以二月既不是大月，也不是小月。

【设计意图：学生经过自主探究，思考获取的知识是有意义的，并且学生获取知识的方法是多样的、动态的。通过小组合作，让学生通过自己的观察、分类和思考、交流去理清年、月、日的关系，从而让学生在主动发现知识、掌握知识中积累数学活动经验。】

4.观察思考、记忆大月和小月

引导：一年中大月、小月的排列是有规律的。请同学们仔细观察哪些是大月，哪些是小月呢？想想有没有什么办法可以记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？

（1）同桌交流：把你找到的规律或你记忆的方法和你的小伙伴说一说？

     集体交流

     出示儿歌，记忆方法（多媒体显示）

（2）介绍用拳头记忆的方法。

①独立阅读课本上的拳头记忆法

②同桌交流

③教师带领学生用拳头记忆，并说说大月和小月

④学生自己用拳头说一说，记一记

（3）游戏

教师报月份，学生用手势表示（大拇指朝上表示大月，朝下表示小月）

请生日是大月的小朋友站起来，再请生日是小月的小朋友站起来。

追问：没起立的小朋友，他们的生日在几月呢？

【设计意图：遵循儿童心理，力求通过有趣，形式多样的活动，让学生自主选择适合自己的方法记忆一年中大月和小月的排列规律。】

内化练点，巩固“新知”

1.出示：2014年的年历（多媒体显示）

独立完成：算出2014年全年的天数

同桌交流：你的算法

集体交流

【设计意图：前面的学习分别涉及年、月和日这三者之间的关系，此题指向了年和日之间的关系。这样，学生对年、月、日三者之间的关系就有了一个比较全面的认识。】

2.出示想想做做1

指名说说我国的一些重要节日和纪念日

独立在年历上圈出重要的节日和纪念日

指名说说这些节日分别是星期几？

【设计意图：通过圈一圈、说一说，有利于他们进一步熟悉年历的编排规律，体会年、日与星期的关系。】

2. 出示想想做做4、5

独立完成填空

同桌校对与交流想法

集体反馈

【设计意图：既巩固本节课所学的知识，又有利于学生进一步明确相关时间单位之间的关系。】

总结提炼，延伸“新知”

全课总结：同学们，你能把今天你的收获跟你的同桌分享一下吗？关于年月日你还想了解些什么呢？

【设计意图：既巩固新知，又延续年、月、日的后续研究。】

附板书：                年、月、日

一年有12个月

大月（31天）：一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月

小月（30天）：四月、六月、九月、十一月

二月