姓 名

肖杨

性别

女

年龄

24

学历

本科

学 科

音乐

职称

中小学二级

职务

  教师

邮编

213000

所在学校

常州市新北区孟河中心小学

E-mail

1376621312@{域名已经过期}

电话

18921042946

课题组主要成员

肖杨、邱瑶

课题名称

《奥尔夫打击乐器在小学音乐低年段的有效运用研究》

研究背景（课题的提出）

音乐教学的各个环节，都涉及听觉感知，如节奏感、音高感、旋律感、和声感等等都是审美能力的基础，音乐教学的基础也应该首先放在音乐感知能力的培养上，而这些感知能力的培养则需要借助多种教学法中的教学手段的帮助，在音乐活动中让学生感受音乐，了解音乐，学习音乐。

《音乐课程标准》指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感，提高文化素养。增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听上音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，积累欣赏音乐的能力。

核心概念的界定

科达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家佐尔坦?科达伊所创。科达伊认为最有效的音乐教育必须从幼儿开始，而歌唱就是培养音乐素质的最好途径。在科达伊音乐教育中主要通过首调唱名法、节奏唱名、科尔文手势等手段巩固和提高青少年的歌唱水平和音乐素养。科达伊还提出“让音乐属于每一个人”的原则性口号。

奥尔夫教学法是由德国杰出的作曲家、音乐教育家卡尔?奥尔夫所创，它的形成和发展已有60余年的历史。奥尔夫曾说 “音乐始于人自身。原本性的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必需自己参与的音乐。”奥尔夫教学法主要包括节奏、旋律练习和基本形体动作教学两大内容。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心的部分。奥尔夫教学法的三大原则是一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐；培养学生的创造力。奥尔夫音乐教育体系作为世界音乐教育三大体系之一，在其创立之初，就有远见地选择了“原本性音乐”作为自己教育体系的标识，同时，它也是一个具有容他性的音乐教育体系，可以根据不同国家的不同国情改编再创造，对世界音乐教育产生重大影响，意义非凡。

研 究

目 标

课堂是焕发生命活力的地方，力求通过本课题的研究，通过准确把握音乐教学法中的教学方法和手段，探索教师的有效教学行为。通过本课题的研究，使低段学生养成良好的聆听习惯、活动习惯、演唱习惯和表演习惯。从爱听音乐到会听音乐，掌握有效的方法、采用“有效”的教学手段来提高小学音乐课堂教学的有效性。

具体目标如下：

1、通过对音乐教学组织形式与方法的研究，激发学习的兴趣、提高音乐审美能力。为学生的未来可持续发展打下坚实的基础。

2、充分利用教学资源，优化教学方法，提高教学效益。调动师生的积极性、能动性和创造性，参与聆听体验、取得最佳教学效果，实现教学效益的最大化。

研 究

内 容

     音乐的世界是丰富多彩的，音乐所表现出的混沌性、音响的流逝性和音符的间接性等，让一段音乐、一个乐曲没有任何明确的形状和语义。如何使学段学生们学会聆听、学会演唱、学会理解音乐？如何让学生掌握音乐技能和音乐知识对音乐进行感悟与体验？如何丰富学生的音乐素养、知识，引导学生用音乐的语言感受音乐，分析音乐，进而表达情感？如何在聆听中有效的感受音乐、理解音乐，享受音乐、表现音乐、创造音乐，促进学生有效学习、主动学习？都是本课题的研究内容。

具体内容分类如下：

1、柯达伊教学法在教学中的运用现状分析

2、 奥尔夫教学法在教学中的运用现状分析

3、多种教学法在课堂中的综合运用

4、柯达伊-奥尔夫音乐教学法的地方本土化发展的展望

研 究

方 法

综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查教学的现状。

研究步骤

1.前期准备阶段（2018.9）

通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。

2．实施研究阶段（2018.10-2018.11）

综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查教学的现状，对小学音乐教学法的运用进行研究。

肖杨老师上研究课

3.总结、结题阶段（2018.12）

对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。

预期成果

及呈现方式

完成课题研究论文，呈现几节研究案例课，撰写一篇结题报告。