时间：2017.3.23              地点：小会议室

主持人：高锋                   主讲人：吴美云

参加活动人：

高锋 林中坤 邱瑶 雷琴华 肖杨谢双跃 张思月 魏芬 屈彩霞 肖洁

一、编写组成员交流

肖洁：一、二年级对学校有了一定的感情，可以在教材中加入“爱祖国，爱家乡，爱孟小”。第一单元主要讲孟小历史的演变，孟河当地的文化核心。第二单元讲“我和孟小”等。

三、四年级可以有两种编排方式。第一种是“承”文化选修，分成四个模块。学生通过四个学期的学习，每学期学习一个主题。第一板块为医派文化和乡土文化；第二板块是孟河医派的历史人物；第三板块是名医故事，第四板块是身边的中草药。

五、六年级四个板块：第一是中药的形成和发展；第二是孟河医派在中国；第三是中草药的种植、收割和采摘；第四是我们和世界。

高锋：一、二年级要围绕1.教材要五颜六色，好看；2.围绕孟医的儿歌，好听；3.设计适合学生的活动或游戏，好玩；4.中草药或名医故事，好奇。

林中坤：四年级从李时珍尝百草的故事引到孟河医派名医尝百草，小黄山的中草药，东山西山的中草药，小甘仁中草药种植基地的故事，现在的种植基地的介绍，九峰园的中草药，绳蒲园，常见疾病的中草药配方。

雷琴华：一、二年级小药农我能行，认识养护，知名医故事三、四年级名医传人我能行，加入宣讲团，校园管理，让学生拥有主人翁意识讲名医故事；五、六年级研究名医故事。

二、吴美云老师的交流

（一）思考的问题

1.文化与课程

文化是否等于课程吗？还是文化是大概念？文化应该是上围概念，“承”文化怎样落地，就要先找到它的载体和有效途径。

2.课程与五育

课程等于五育还是课程里包含五育？五育应该是渗透在课程中的，所以就不能把各种社会活动放到课程中去。五育是课程的目标。

（二）课程编写的把握

1.校本课程让学生伴着乡土文化远行，校本课程是学校课程，而不是孟河文化课程。

2.找到校本课程的节点——医派文化。发扬的不是孟河医派的医术，而是孟河医派的精神。要以孟河医派的精神为载体。

3.不同年段要有儿童立场，体现儿童的心理需求。

4.需求的调查——学生、家长、社会

（三）教材的编写框架

上册：低年级第一个学期：知孟河医派，讲孟河医派，承孟河医派

一年级：孟河小学我爱你（体裁：快板、儿歌、小诗、小故事）

       10节课：爱我孟小的伙伴、班级、老师

二年级：爱我孟河城/孟河孟河我爱你

三年级：话说孟河医派（1）

        费伯雄和马培之两家的起家、故事，家族医学的发展。

四年级：话说孟河医派（2）

        巢崇山和丁甘仁两家

五年级：话说孟河医派（3）

        孟河医派的渊博学识，倡导以学为先，勤学苦学的精神，博学博爱

        孟河医派的高尚医德，诚信、友善、敬业

六年级：话说孟河医派（4）

        孟河医派精湛的医术，起死回生，救死扶伤，人道主义

        弘扬中华医学，医德、医术与学识传遍中国，传到国外

下册：

1.中医秘籍

（1）文火慢炖、调理为先、对症下药，

（2）问、听、看、闻、切。

    （3）防病在前，治病在后

    （4）养心、爽神、强身、健体

一、二年级：健康是什么？

开心一点、快乐一点。面对困难我该怎么做？批评与表扬

三、四年级：认识中药铺

     中药、抓药的基本功、中药铺的器具

五、六年级：

2.神奇中草药

    一、二年级：用儿歌说说中草药的作用

    三、四年级：介绍中医小单方。分为外科的跌打损伤片、膏药、创口贴等

五、六年级：中西结合，发扬光大。能介绍中草药、和医治的小单方；中草药与种植；自己的理想等

（四）课程与活动课程相结合

“1+x”式的课程。如编一些强身健体操，活络胫骨。主教的老师是“1”，加“x”的时候，我上到的课，需要用到那些内容有“1”来组织，“x”来实施，实施的载体可以变一变，如到综合实践活动的节，上到一节课，可以找到与相关的很多元素，在这个“节”里也有，以我校本课程的课堂载体开始实施，整个教材可以放到综合实践活动中去实施，保证校本课程的名称，保证校本课程的载体，保证校本课程的特色，在实施以后，要形成正式的校本课程教材。教材编写过程中，要有一定的格式要求，中间要有一些活动的设计。比如说听，听什么，听故事、介绍；议，议什么；做，怎样做；问，问什么；悟，悟一个道理。也可以加入课前准备和课后阅读。

编写的过程中，素材是专题化的，教育是专题化的。如小单方，就需要回去收集，问家长民间传的小偏方，如儿童发烧，就把葱白抹在脚底板上；如结石，中医会用草药冲一冲等等。这些可以放在每个年级的教材中，介绍一点点，作为一个专栏，或者小贴士，但一定要注意小药方的准确和安全性。如中暑时用的清凉油，它有哪些成分组成，可以适当介绍；如三七，这些都是常用的跌打损伤时用的药物，可以适当介绍它的功用。也可以在教材中加入一些重要的煎、熬的方法等等，站在学生的立场，站在孟河医派的特色上，要知，知道医派的名医的名字；要会讲，能讲出名医的故事。

每一个班级中都可是设置一个红十字小药箱，药箱中可以放置小药方的清单、简单的急用药和药材。

（五）学校文化中体现的课程特色

1.图书馆中，单独有一个中医陈列。

2.煎药，熬膏     3.食堂的药膳（营养汤）

（六）各年级教材纲目的具体内容
    一、二年级在“cheng”文化中主要是城，城里面有学校特色，最重要的是学校、班级、伙伴、老师，学生是孟城的一员，学生是孟河小学的组成人，是班级里的一员。编者要了解读者的需求，如一年级学生他们希望入学之后我的伙伴是怎样的，我的老师是怎样的，把他们的心理需求表现出来也是一种“我爱”的表现。比如说“我爱孟河小学的老师，我的老师天天笑眯眯地迎接我，我错了，老师笑眯眯地对我说；我对了老师笑眯眯地对我说”。这些都是对学校、对班级的“爱”。也可以用孩子进校园的视角来讲解校园文化，走进校园我看到校园两边是“cheng”文化长廊和孟河医派的介绍；进入校园，我看到校园里的承园好漂亮，远处的操场真大啊......

 三、四年级在编写的时候可以现简要介绍这四大名医，了解孟河医派的四家，他们是怎样起家的，前面是“知”，后面是“赞”，精神特质要在了解的基础上作为深入了解。