文化引领学校持续发展 管理变革凝聚师生志气

——2015~2016年度学校工作报告

常州市新北区孟河中心小学

本学年度，我校以孟河医派核心精神为引领，深入践行“Cheng文化”，紧紧围绕新一轮《学校三年主动发展规划》的制定论证和争创“常州市优质学校”两个核心事件，基于传统、加强融合，维稳先行、局部变革；做人与做事并重，成事与成人共进，逐步优化学校管理；深入调研、持续改进，逐步规范日常研究、加快课堂转型、稳步提升教学质量、做亮德育特色品牌，整体促进教师队伍提升，逐步形成一个规范、有序、团结、奋进的学校发展格局。

一、学校管理改革与领导团队建设

1、变革和完善学校管理组织系统

将部门行政条线管理、学科责任人管理、蹲点行政日常管理有机整合：部门行政分管并领衔德育与学生工作、课程建设与教学改革、安全与后勤保障；学科责任人全面负责语文、数学、外语、综合学科建设，包括课程实施、教学研究、教学质量、日常管理、教师发展、学生素养提升等；蹲点行政全面关注所在年级教师的工作状态、教学质量、学生常规与安全等。管理人员分工不分家，密切日常沟通，实现了学校工作的整合融通，学校各项工作在互动与生成中逐步提升品质。

2、规范和完善每月管理反思与反馈

基于问题，形成专题，每月第一周校长室、教导处协同策划本月全校调研安排，包括调研的专题、调研的对象、调研的内容、相关要求等，全体行政全员参与调研；每月第四周召开行政管理反思研讨会，交流和反馈调研中的亮点和问题，分析问题的归因并提出后续改进的策略。下月第一周召开全体教师例会，由分管行政、学科责任人系统反馈上月调研的情况，基于问题、系统反思、提出策略、持续跟进。

3、锤炼“双专业”提升管理团队领导力

管理团队成员自我加压，提升自我“双专业”，即管理及学科专业素养，提升深度参与与策划各项工作的实践引领和创新指导能力，着力建设学习型、研究型管理团队。一方面带头践行敢想、敢做、敢担当，能说、能写、会总结的雷厉风行工作风格，逐步提高工作的执行力与时效性；另一方面管理团队深度参与专题研究，引领和指导各学科校本教研，开设“行政课堂教学展示周”、“各级组长教学展示周”，管理团队开放课堂接受全体教师评议，提升了管理团队管理的公信力。

4、探索动力机制，逐步激发师生创造的热情

变革与精简教师例会，开设“孟小成长论坛”，对外邀请专家、对内挖掘优质资源，宣讲孟河地域文化、孟河医派四大名医、学校历史人物故事、本校优秀教师感人事迹等，让全体教师感受、体悟并逐步内化“博爱、诚信、博学、创新”的精神内涵；推出“文明办公室评比”，成立考核小组，将日常巡视与每周二全校大扫除的定期检查相结合进行“星级”评定，期末评出“五星级办公室”；创新学校升旗仪式，以“主题微队课”的方式展示班级文化与学生精神面貌；活化学校文化布置，就地取材，班班开辟班级文化展示墙，让学校充满生命活力与成长气息。

二、教师队伍建设

1、抓师德、树师魂

以“新北区廉政书画进校园”为契机，深化廉洁文化建设，全体师生参观、学习、反思，努力营造“敬廉崇洁、知荣明耻”的廉洁校园氛围。在第31个教师节之际，学校隆重召开了“区镇两级师德模范、优秀教师表彰大会”，举行了35岁以下青年教师“争当孟小名医式好教师”演讲比赛，通过师德模范表彰、宣讲优秀教师感人事迹等，丰厚了教师的育人情怀，重塑了新时代的儿童观，提升了我校教师的师德水平。

2、定规划、蓄动力

我校以新一轮《学校三年主动发展规划》的制定为契机，启动教师“个人奋飞计划”， 45周岁以下教师结合五级梯队各类指标确立发展目标制定《新三年个人发展规划》并分解至《学期个人发展规划》，校长室、教导处组织对《规划》进行论证，对三年内新教师、学科骨干教师、各级组长分类指导修订《规划》，让骨干教师明确了如何突破发展“瓶颈”实现新提升，让新教师明确了如何尽快在教育教学工作上入门、入格，学校也对这几类核心群体的发展需求进行了梳理，更清晰了对教师梯队的培养目标。

3、重培训、强师能

在培训策划时尽量针对教师的需求进行统分结合的设计，根据新教师、班主任群体、教研组长、年级组长群体等给予不同内容的培训。发挥每一位参训者的主动意识，使教师不仅成为被培训者，也成为培训工作的组织策划者。

（1）向外引进校外培训资源：一年来，先后邀请了教研室万主任、薛主任、薛国民老师和新桥小学、春江小学的骨干教师来校围绕“课程建设”、“课堂转型”作专题培训；邀请局小许嫣娜校长来校作“班主任岗位建设”专题培训；邀请陈建伟校长、薛国民老师作命题设计、课题研究领域的专题培训。

（2）向内盘活校内优质资源：充分挖掘校内优质师资、为打造本土名师，让部分有所专长的老师走上“成长论坛”，一年来有16位骨干教师开坛设讲，共享研究经验与智慧，促进全体教师理论与实践的转化。老师外出培训回校后，采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式向全体教师进行培训汇报，让培训效益最大化。

4、重学习、乐分享

为迎接创优，结合学科组推荐阅读与教师自主阅读，重点开展各级学科沙龙活动：语文组开设“课堂转型、课程标准评价研究论坛”、“语文课程建设、学科关键能力和群文阅读”主题沙龙；数学组开展《悦读有感》、《让练习课“智趣双赢”》、“构建Cheng文化读书报告会”；英语组开展“我谈课堂转型”、“蓝天杯”会课心得交流、“现代与经典”会课心得交流等，通过学习提升教师对课标核心理念的理解与行动转化。

5、会合作、共成长

深入开展“青蓝工程”师徒结对活动。学校精心策划了“新一轮师徒结对仪式”，12对师徒经历仪式的洗礼，不仅感受到来自学校及全体教师关心与期待，更清晰了各自的职责与使命，集聚了主动发展与变革的动力。学期末，9位徒弟向全校开设“学期成长汇报课”，接受全校教师的检阅，同时，自找差距、集聚动力，明确后续发展的方向。一学期来，张思月、张亚昕、董晓琴、张双莉、范淑君等年轻老师在师傅们的“传、帮、带”下主动发展，专业成长逐步步入正正轨。

三、课程教学改革与科研深化建设

1、加强课程设计，提升实施能力

（1）规范学校课程设计，提升学科课程的实施能力。各学科负责人会同骨干教师对学科课程建设作系统的梳理，修订与完善学科质量标准，清晰各年段教学的基本目标与要求，开发与学科整合的孟河医派特色文化课程，科学有效地校本化实施国家课程。同时，在万主任的指导下完成了 “Cheng文化学校课程顶层建设体系”的二次修改和完善。

（2）规范校本课程实施，扎实校本选修课程的开展。开设孟河医派、经典诵读、生活与习作、航模、书画、电脑绘画等课程供学生选修，上课老师能细致解读学校文化，融入文化特色元素，制定好活动计划，扎实上好校本选修课程。

（3）精心开展社团活动，拓展丰富学生的校园生活。龙城书画、小超人篮球、航模、葫芦丝等社团老师能按计划开展活动，做到活动日常化、特色化，成果显性化。

2、推进课堂转型，提升教研水平

四大学科组加强理论学习和研究实践的对接，扎实、有效地进行新课标学习、推进课堂转型。

（1）深入推进课堂转型：结合林校长在“成长论坛”上关于“课堂转型”的理论指导与实践操作路径，各学科组开展专题式集体备课研究、倡导办公室随机议课，通过课例研究、单元整体设计、课型突破、研究汇报课等，将课堂转型落地。

（2）研备一体聚焦成长课堂：四大学科组集体备课定时定人定主题，按流程有序开展；研究活动围绕研究专题做到“前移后续”，前移即针对专题的前移性学习、教学设计修改、组内试教完善，后续即研究活动后对课堂进行三度或四度重建、将研究心得撰写成案例或论文等，从而把研究活动从一节课拓展到整个研究过程，从执教的一个人拓展到全学科教师，在研究的频度和效度上都有质的提升。

（3）磨砺课堂迎接创优：3月份，我校组织了为期两周的全校教师课堂教学普查，4月份区教研室对我校近20位教师的课堂进行专项调研，5月份，校内对前两个月调研的问题进行跟进式调研和整改，为创优课提前磨合。

3、加强调研监测，提升学业水平

（1）建立新的学科学业评价体系。语数英、美术学科组根据区《学科学业水平评价方案》进行校本化地修改，将过程性评价与终结性考核相整合，全面建立全校学生学业水平评价数据库，推进学业水平评价改革。

（2）加强组内研讨，强化质量意识。各备课组有效练习设计、试卷命制，做到级组单元检测同步，标准统一；同时加强试卷分析、与学科质量标准的比对，建立各学科质量跟踪档案，对存在的问题及成因备课组共同探讨，研究整改对策。

（3）关注各层面学生的差异发展。一方面关注学有余力的学生的发展，通过学科拓展性校本课程，满足他们更高的发展需要；另一方面关注学困难生的学习状态，建立学业帮困跟踪档案。在课堂上给他们提供切实有效的帮助，课后采取生帮生、师扶生的方式，加强辅导补差，提高及格率。

（4）注重学科核心素养的质量监测。各学科各学科责任人协同教研组长围绕学科核心素养研究、梳理学生应具备的学科关键能力，以此为依据提出校本化学科质量标准，全体教师学习并内化标准要求，在日常教学中研究、比对，把住学科教学的底线；同时，将学科关键能力竞赛活动细化到日常，做到竞赛、反馈、评价一体化，提升学生的学科关键能力。

四、学生工作改革与班主任队伍建设

1、推进阵地建设，促进队集体发展

（1）紧抓“两支”队伍建设。一方面通过学习和培训加强班主任工作的价值引领，一方面打造典型，推出优秀班主任、优秀班集体。举办了队干部培训、升旗手培训、红领巾监督岗专题培训等，切实提高了队员自主发展、自我管理的能力。

（2）让常规阵地发挥不平凡的育人功能。拓展升旗仪式的形式与功能，引入诗朗诵、微队课、快板、主题演讲、才艺展示等，让升旗仪式更精彩而令人难忘；创新工作方式，启动各班教室外墙的文化布置，将班级围绕班级的特色文化开展的活动、学生的成果等进行了展示，彰显了班级文化与特色；坚持“中队黑板报”评比制度，每月更换一次，评比一次，在一次次更新与评比中锤炼了学生的组织策划能力、设计与审美能力，提升了育人的实效。

2、细化养成教育，提升学生素养

（1）常规要求上口、入心、导行。我校以培养“博爱、诚信、博学、创新”的孟小名医式好少年这一总体目标，创新推出《孟河中心小学学生礼仪手册》、《孟小学生一日常规》，要求每位学生熟悉，会背诵三字歌，并内化为自觉行为。

（2）常规教育细化分解、化到日常。围绕学生培养总目标，将各项行为习惯细化分解到每个月，做到每月一主题，每周围绕该主题细化要求、精心训练、逐步提升。每月前三周为培训跟进周，最后一周为考核评估周，对学生行为习惯上出现的问题持续跟进、逐步化解。

（3）完善机制，提升学生文明素养。将教师值日巡查制、红领巾监督岗考核相结合，对全校学生的常规、文明礼仪进行评价，每周汇总得分颁发“流动红旗”；通过红领巾说常规、邱老师每周总结，将一周内全校学生常规养成教育的亮点与不足，全校总结、点评，提出新一周常规教育的主题、要求与具体措施，一系列的机制和举措有效促进我校学生文明礼仪的内觉，和良好行为习惯的养成，营造了一个“学礼仪、守规范、讲文明、知感恩”的和谐育人环境。

3、扎实各类活动，打亮学生精神底色

祭扫革命烈士墓、抗日战争胜利70周年知识竞赛；红领巾寻访抗战老兵、抗战故事演讲比赛等，深化了思想教育，培育学生的民族情感；“三八感恩”、“红领巾献爱心情系托老所”活动、“学雷锋，做小小志愿者”活动、重阳爱心行活动；“梦想于心，励志于行”公益讲座、“心手相连 共建和谐”爱心义卖活动；“我与小树共成长”植树活动等强化了实践体验，培养学生爱的情感；成立“孟河文化宣讲团”、参观“孟河医派陈列馆”、登山踏青和中草药采摘、“雏鹰争章”、制作“艾草包”等活动，聚焦孟河地域文化，彰显我校德育活动特色。

一年来，德育少先队工作成果显著：少先队文化建设《红领巾当小中医》发表于《少先队活动》，少先队活动案例《我是小中医》发表于《少先队活动课辅导用书（三年级）》，《在“孟河医派”文化滋养中健康成长》获区少先队优秀调研一等奖，我校获新北区少先队活动优秀学校，五（2）中队获新北区“最强音”中队，肖洁获常州市优秀共青团干部、新北区优秀辅导员、新北区优秀班主任，丁亚琴被评为常州市优秀班主任，林中坤被评为区德育先进工作者，邱瑶在常州市第二届未成年人网络春晚中获优秀指导老师，蒋丽芸同学获常州市暑期志愿服务先进个人，费天钰同学获新北区十佳少先队员，江玥获新北区优秀少先队员等等。

五、资源集聚与后勤保障

1、加强民主管理，推进依法治校

坚持依法治校与民主管理，开展了系列安全教育、心理健康教育、逃生演练（包括防震和消防演练）等活动，尤其切实抓好学校安全隐患的排查工作，定期对学校各类设备、用火、用电、饮食等进行安全检查，做好记录，以检查促整改、以整改促防范。邀请消防中队教官进行消防知识的讲座与培训，每学期进行紧急疏散演练，提高全体教师的安全意识与能力，保障师生合法权益。

2、精心策划活动，办好家长学校

每学期我校至少精心策划一次的家教沟通会、一次家长培训活动、一次家长半日开放活动。如“把握成长关键期，顺利度过转型期”为主题的三四年级学生家长会暨家教培训活动；有以“孩子的成长，我们的使命”为主题的五六年级家长会暨家教培训活动；有“用心陪伴，与孩子一起成长”为主题的一二年级家长会暨家教培训活动，有全校集体家访周活动、一二年级家长半日开放活动等，每次家长会学校集中发放并回收“家长问卷”，从问卷调查与现场家长的反馈来看，广大家长对学校发展充满了期待、对任课教师越加信任、对培养好自己的孩子也信心满怀。

3、提升服务水平，积极筹备创优项目

拆除了文泽楼前两栋旧教学楼，新教学大楼工程正在有序建设中，新学期争取顺利投入使用；同时，积极筹备创优基建项目，两次邀请区装备站彭主任来校论证《创优基建项目方案》，整体构思、分布实施校园环境改造工程，确保新学期开学学校整体面貌得到彻底改善、优化和美化，为11月份创优工作提供保障。

后勤管理与班级常规检查、后勤管理制度执行、文明办公检查、不定期突击检查等举措相结合，进一步落实节水、节电、节纸等节能措施，培养师生低碳环保的意识，做好学校公共设施维护和维修，确保师生教育教学工作的顺利进行；严格食品管理制度，合理膳食搭配，提高师生对餐点服务的满意度。

纵观一学年的学校工作，尽管由于多方面的原因与东部学校还存在着一定的差距，但可以明显看到的是，一年中全校上下凝心聚力、自我加压、逐步变革，始终在“安全、规范、质量、文化、特色”上做文章，经过一学年的努力，学校师生整体面貌获得可喜转变、持续发展的局面正逐步打开，面对新的学年，每一个孟小人将始终以师生主动健康发展为核心，持续深入践行“Cheng文化”，进一步加快变革和创新的步伐，积极创建常州市优质学校，实现学校的跨越式发展。