新北区孟河中心小学学校三年主动发展规划

2015.9~2018.8

一、基本情况

表1：学校概况

表2：学校领导基本情况

表3：学校教师基本情况

二、发展状态

我们清醒地认识到学校在上一轮的三年主动发展中，取得了一些成绩，为今后三年的主动发展积累了发展基础，同时也存在着许多亟待发展、提升的方面。

（一） 发展基础（优势分析）

1、管理制度逐步健全。我校建立了一套以“cheng”文化为核心的、较为健全的现代教育管理制度，如《孟河中心小学奖励性绩效工资实施方案》、《孟河中心小学岗位设置实施方案》等，这些制度，已浸润、内化为大多数教职工的自觉行为。

2、两支队伍建设富有成效。我校领导班子年富力强、具有较强的凝聚力和学科专业素养，三位校级领导，2名为常州市小学语文学科带头人，1名为市级骨干教师和区英语培育室领衔人；中层干部，责任心强，勇于创新，各司其职，大多能独当一面；教师队伍，老中青三结合，团结协作，求真务实。全校有12名五级梯队成员，其中市级学科3名，市级骨干1名，区级学科3名，区级骨干1名，市级教坛新秀4名，占24.49%，中小学高级教师10名，占20.4%， 他们工作热情高，信心足，干劲大,有活力，能接受现代教育、教学理念，能不断更新教学方法和手段。

3、德育特色崭露头角。自2008年起，我校依托孟河医派文化，培育学校的德育特色，前后以少先队省级课题、孟河医派cheng文化区级课题引领，开发了系列德育课程，成功创建了新北区孟河医派德育特色学校，在省市区各级均有影响力。

4、社区文化资源基础良好。孟河镇作为全国历史文化名镇，这里民风纯朴，人文资源丰富，有着良好的尊师重教氛围，还有着优良的师德师风，学校教育教学质量深得群众信赖，镇政府领导和当地群众对学校教育教学工作始终给予关心、支持。

（二）发展空间（劣势分析）

通过上两轮学校三年发展规划的实施，我区各校的课程建设、教师发展、学校特色、文化建设等方面有了较大的发展，随着教育的均衡发展、教育区域现代化示范区的创建，这些给我们这所百年老校的长远发展提供了崭新的机遇，同时，我们也清醒地认识到面临以下劣势：

1、学校管理的规范性有待提升。

学校的人际氛围趋于团结、和谐，但源于学校固有的管理文化、工作习惯，管理层对常规工作的管理缺乏明确的标准，持续改进的意识不够强、对常规考核的尺度比较松，造成教师教育教学的行为比较随意，各项工作的执行力和时效性有待加强。

2、教师队伍专业发展动力不足。

尽管学校始终重视教师队伍建设，但由于教师队伍年龄结构相对老化，8名教师在50周岁以上（平均年龄为41周岁），存在职业倦怠现象，聘请了一些代课教师，他们大多是刚刚毕业，缺乏工作经验。一些教师对自身的职业规划认识还比较粗浅，缺乏主动发展意识，造成了学科与学科之间、教师与教师之间发展的不均衡。大部分中老年教师相对集中在数学组，年轻代课老师集中在语文组，综合组专职教师数量紧缺。部分教师的课程意识不强，课堂驾驭能力亟待加强。7名教师从城里到乡下上班，路途较远，每天往返，精力不济，骨干教师每年调出，学科缺少名师引领，教师体质较差，教师梯队建设刻不容缓。学校发展临师资结构与课程实施不相匹配、部分教师竞争意识减弱的挑战。

3、学校课程体系需进一步清晰。

学校尚未形成国家课程校本化实施的体系，如何建构满足学生成长、教师发展需要，彰显孟河医派“cheng”文化的课程体系，需要进一步探索。课程的顶层设计需进一步完善，逐层实施的策略和路径还不够清晰，尤其在教师层面对课程的认识及课程的意识还都比较浅薄。

4、研究与质量的意识有待加强。

在日常教学过程中，教学研究与教学质量的提升存在“两张皮”现象，教学研究的意识与习惯还未能与有效提升教学质量协同并进，日常研究的氛围有待重建、质量的意识有待加强、教学的质量有待提升。

5、家校合作的有效机制尚未确立。

近年来，外来民工子女数量猛增，目前占到全校学生人数的53%，由于这些外来务工人员绝大多数从事繁重体力的工作，文化素质较低，缺乏精力和科学方法来管理与教育子女。学校层面有效的家教培训机制、有效的家校沟通机制需进一步研究，学校发展面临生源质量、家长素养方面的诸多挑战。

6、学生综合素养需切实培育和提升。

源于地区差异、师资状态、生源质量和家庭背景等诸多因素的制约，学生的学科素养、日常的积累、活动的能力都比较缺失，学校对学生养成教育的序列性尚不够清晰、教育活动的适切性与有效性有待提升。

7、后勤管理效能与服务水平有待提升。

学校后勤管理的方式还比较粗放，对潜在的问题和问题的表象缺乏深入的调研、对细节问题的整改与处理缺乏时效性；后勤服务的质量与师生日益增长的需求经常会产生碰撞与交结。

8、有限的教育投入制约着学校的发展。

学校地处偏远，乡镇经济相对薄弱，学校经费严重不足，尤其是学校教学大楼还在新建过程中，教室和专用室缺乏，学校没用综合楼，还未创建常州市示范图书馆，学校的教育教学设施还尚未完全达到省二类，数字化校园建设十分薄弱，教师还没能人手一台笔记本电脑，学校门户网站急需改造，校园文化建设软硬件的投入及特色项目的发展等都受到了教育经费的严重制约。

纵观现状，不难看出：尽管学校发展面临着不少困难，但学校的发展也存在着很多优势与机遇。随着新一轮岗位聘任，新一届领导班子的成立，我们信心百倍，只要我们发扬孟河医派“博爱、诚信、博学、创新”的精神，充分激发每一位师生员工的主观能动性、工作的创造性，我们完全能够创建学校品牌，实现学校的跨越式发展。

三、价值追求

（一）办学理念：为学生成长奠基，为教师发展服务。

“为学生成长奠基，为教师发展服务”的办学理念源于我校百年发展历史的精髓提炼和对“少年强，则中华强；师资优，则教育优”的认识，也是新时代我校可持续发展的需要，体现了“cheng”文化的价值取向。

以人为本，把人的发展放在学校一切工作的首位。通过小学六年的时间，促进学生德、智、体、美、劳等多方面的健康成长，为“百年树人”的伟大工程夯实坚实基础，为学生的成人长才做好充分积累和准备。同时，创造机会，搭建平台，请进来，走出去，为不断提升教师的师德和专业发展水平而精心组织、提供热情周到的服务。在成事成人、分享成功的过程中，实现师生和学校共赢发展。

（二）学校“三风”：

★校风：团结、严谨、文明、求实

团结：明确目标，团结一心，共创未来。

严谨：坚持标准，严格要求，精益求精。

文明：博爱诚信，言行规范，师生和谐。

求实：多管齐下，合力育人，务求实效。

★教风：热情、进取、敬业、爱生

热情：忠诚教育，积极乐观，乐教不疲。

进取：与时俱进，勇于争先，精益求精。

敬业：忠于职守，责任心强，诲人不倦。

爱生：爱生如子，热情激励，宽严有度。

★学风：尊师、守纪、勤学、善思

尊师：尊敬师长，乐听教诲，向上向善。

守纪：严守规范，举止文明，自律自强。

勤学：习惯优良，刻苦钻研，精益求精。

善思：学贵有疑，三思后行，探索创新。

（三）校训：博爱、诚信、博学、创新

校训，源于“孟河医派” 文化精神，从孟河医派的医学文化提炼而来，我们概括为：博爱、诚信、博学、创新，我们把这个“孟河医派” 文化精神确定为学校的校训。

博爱：爱国爱校，爱己爱人，人际和谐。

诚信：以诚待人，文明守信，敢于担当。

博学：乐学好问，理实俱进，精益求精。

创新：善思进取，破旧立新，创造未来。

（四）学校文化：      城    承

构建    cheng    文化

       诚    成

学校“cheng”文化的“cheng”,即“孟城”之“城”，“传承”之“承”，“真诚、诚信”之“诚”， “成长、成事、成人、成功”之“成”。孟河，也称孟城，我们的“cheng”文化具有鲜明的地域特色，作为孟城人、孟小人，每个人都应传承“孟河医派精神” ——“博爱、诚信、博学、创新”；作为现代人，每个人都要真诚做事，诚信做人；作为社会人，每个人都要成事成人，成长成才，乐于分享成功。

我们在多方寻求特色之点、生长之点的过程中，宝地寻宝终见宝——孟河医派文化这个大宝藏以其博大精深、内涵丰富，彻底征服了我们。我们与专家一起分析、研究，在继承弘扬孟河医派文化精神和促进学生健康成长之间寻找契合点，提炼出了孟河医派文化精神的核心，即博爱、诚信、博学、创新。博爱、诚信，能促成人，博学、创新，能促成才。这又与我校的“cheng”文化（关键词：城、承、诚、成）的建设意图不谋而合，我们将二者有机整合，点面合一，在孟“城”继“承”、弘扬孟河医派文化精神，博爱“诚”信，勤学创新，体验“成”功自信和快乐。有了孟河医派文化精神这个主心骨，使“cheng”文化有了根、有了魂，接了地气，有了底气，更充满朝气。

（五）发展总目标：

学校新三年的发展，面对复杂多变的环境，始终以办学理念“为学生成长奠基，为教师发展服务”为指导，以“教师”、“学生”的主动发展为核心，以争创“常州市优质学校”为目标和抓手，全校上下凝心聚力，创新管理机制、更新思维方式，管理逐步走向引领、焕发；完善课程架构、深化教学改革，实现教学质量的稳步提升；激发内觉、锤炼素质，推进教师队伍专业化发展；清晰学生发展序列、创新德育课程建设，做亮学生工作品牌；培植特色项目、全面渗透弥散，形成学校特色文化；集聚学校发展资源，实现校内外有效沟通与互动，从而将我校发展成为学校管理显特色、师生积极向上有活力、课程脉络更清晰、教学质量更富竞争力、特色文化更彰显的新型优质学校。

四、分项目标与具体举措：

（一）学校管理变革与领导团队建设——示范引领持续改进

【具体目标】

深度践行“cheng”文化之“传承”之“承”，“真诚、诚信”之“诚”，“成长、成事、成人、成功”之“成”，“人文关怀”与“制度管理”协同并进，建立学校管理新秩序，领导团队树立五种意识和能力：整体规划、系统思考的意识与能力，示范引领、服务师生的意识与能力，主动工作、不断创新的意识与能力，长程管理、持续改进的意识与能力，培养队伍、共同成长的意识与能力，提升领导团队的教育情怀。重点培养教研组长、备课组长、年级组长队伍，使其成长为基层管理的主动思考者、实践者。

【发展举措】

1、发挥制度的育人价值，建立学校管理的新秩序。

有效梳理、完善和改造学校已有《规章制度》，将前期部分研究经验转化为学校新制度积淀下来，并通过参与制度的制定、执行、检查、反馈的全过程，增强教师对制度的认同感，将刚性制度转化为教师的内心需求并自觉遵守，逐步建立学校管理新秩序。

2、树人格、立威信、见行动，提升管理团队的境界。

全体行政管理团队坚持深入一线、诚信服务、强己达人的管理思想，以“想清楚、说明白、做实在、写到位”作为行政管理工作的行动准则，带头践行敢想、敢做、敢担当，能说、能写、会总结的雷厉风行、绝不拖沓的工作风格，规范管理工作的流程与细节，提高管理工作的执行力与时效性，提升管理团队的境界。

3、变革创新管理工作机制，激活管理团队的活力。

打破部门间的壁垒，增强管理部门的横向沟通与协作，树立“责任人与合作者”的管理工作意识。同时，引入激励机制、竞争机制，深入践行行政蹲点制、目标责任制、持续改进制、项目管理制等，激活管理团队工作与发展的内在能动性，建立团队协作、自觉更新的管理新文化。

4、提高管理重心下移质量，逐步培育基层管理力量。

重点提升校级领导及中层行政团队领导力，逐步实现管理重心下移。发挥基层管理团队（包括各教研组、备课组、年级组、办公室等）的能动性与影响力，简政放权、激活内觉，打造基层团队组织策划力，形成责任人领衔、自主策划、上下联动的工作机制，让每个人成为学校管理的主人。

（二）课程教学改革与教师队伍建设——理清体系规范提质

【具体目标】

1、完成学校课程体系的顶层设计，拓展国家课程，完善地方课程，开发和完善校本课程，三类课程融合“博爱、诚信、博学、创新”的元素，构建具有孟河医派“cheng”文化特质的课程整体框架体系。

 2、建构“真实、朴实、扎实”的成长课堂，建立成长课堂新常态下各学科课程建设体系与各学科教学质量评价体系，打造一支“传承孟河医派精神，博学创新，成事成人”的教师队伍。

3、减负增效落到实处，全面提升教学质量。

【发展举措】

1、完善学校课程建设，整体架构课程体系。

（1）修订与完善各学科课程建设体系。进一步明晰“为学生成长奠基，为教师发展服务”的办学理念；按照孟河医派文化精神“博爱、诚信、博学、创新”分类构建学校课程体系，把国家、地方、校本等三级课程，归类为“博爱课程、诚信课程、博学课程、创新课程”。各学科负责人会同骨干教师要对学科课程建设作系统的梳理，清晰各年段教学的基本目标与要求，构建孟小语文数学英语等各学科课程建设体系。

（2长程设计活动课程，规范课程有效开展。各学科在原有研究梳理基础上进一步细化各年级学习常规，初步形成校本化的学科基础达标系列、学科活动系列、学科竞赛系列、学科社团系列、学科内容建设系列。尤其是要组织教师按照分类课程渗透孟河医派文化精神的要求，修订“经典诵读”、“数学思维”、“快乐英语”、城书画”、科技航模”、电脑绘画”、跳绳踢毽”、生活习作”等校本课程和活动课程纲要，深入挖掘地域和师资资源，开发和实施新的校本课程。

2、打造孟河医派“cheng”文化背景下“传承精神，博爱诚信，成事中成人”的实践研究教师队伍。

（1）优化分层培养，推动梯队建设。加强教研组长、备课组长的指导与考核，明确学科三年发展规划，制定教师个人三年发展规划和学期发展规划。引导教师在梯队中自我盘点，自我定位，自我申报，强化自我发展意识和发展目标，建立相应的培养机制，促进教师队伍的整体提升，三年内培养1名市级学科带头人，1名市级骨干教师（或区学带），5名区级骨干（或教学能手、教坛新秀）,2名中小学高级教师。

（2）立体网状推进研究，全力打造教研文化

①关注过程价值，放大节点价值。着力加强教研组、备课组建设，规范集体研备，提高活动效度，行政人员作为各学科发展的第一责任人，参与学科教研组计划的制定并积极引领学科组的发展，提升教研组研究水平。充分利用月考核制度规范教师备课、上课、作业、测试、辅导等常规的具体落实。重视各级各类调研活动的过程价值，变上级部门的抽查、考评为自我诊断、节点发展的观念和行为的更进。英语教研组争创区级及其以上优秀教研组。

②推进课堂转型，精心打造“cheng”文化背景下的成长课堂。我们要追求“真实、朴实、扎实”的成长课堂教学风格，关注“教学目标”的有效达成，形成“预习生成、核心问题、师生互动、当堂练习、反馈评价”的成长课堂的基本教学结构。努力实现多元成长，师生精神共生共长——课堂教学中教师教学风格的发展，学生的知识与能力的提高，情感态度价值观的发展，道德的提升，智慧的生长，师生、生生之间互相碰撞与激活、相互认可与融合，彼此竞争与合作、共生共长的课堂。要注重教与学方式的科学匹配，灵活选择科学有效的混合学习的教学方式，积极倡导小组学习，关注学生的成长和教师的发展，追求与实现教学相长的课堂，共同成长的课堂，终身学习的课堂。

③“成长论坛”整体设计序列化研究专题，以专题研究为抓手，促进各学科整体发展。继续开辟“成长论坛”，举行以“博爱·诚信”为主题的师德讲座、演讲和以“博学·创新”为主题的教科研专题培训、沙龙交流会，搭建促进教师专业成长的平台。以学校统领性课题《传承孟河医派精神构建学校“cheng”文化的实践研究》 为抓手，认真梳理并完善孟小《构建孟河医派cheng文化背景下的成长课堂》课堂转型的整体结构。各学科组以行动研究法为指导，以专家进课堂、备课组调研、行政随堂听课与教师互相听课等方式，理实俱进，聚焦课堂，提炼出“构建‘孟河医派cheng’文化的实践研究”及各学科课题的研究成果。

④辐射骨干资源，践行青蓝结对。首先是利用书籍拓宽教师视野，各学科结合学校推荐的阅读书目开展主题阅读交流活动，结合新课标研读、《课型范式与实施策略》《教学预设与生成关系论》、教学杂志的学习以及课堂转型理论书籍的学习开展主题沙龙活动，提升教师对课标核心理念的理解与行动转化。其次，要求教师充分利用网络学习培训，关注“教学新时空”，各学科教学建立学科qq群、注册小学各学科教学群等平台互动，线上、线下交流。其三是充分发挥学校各级骨干教师的辐射引领作用和老教师的示范引领作用，加强师徒结对的师傅听课指导、上课引领的落实来促进学校教师团队的成长，培养新教师迅速成长。

（3科学过程监控，教学质量稳步发展。

①加强对不同年级的教学质量的随机监控。关注每个单元、每个时段的教学质量状况并及时分析；随机调研部分学科学生的学科素养；各备课组要深入有效练习设计、试卷命制；关注各层面学生的差异发展，在提高合格率的同时要拓展优秀学生的发展空间，让各个层次的学生都获得发展。

②日常规检查巡视到位。学校实行课程实施监控不定时巡查，加强课程教学管理，提高每位教师的课程执行力，切实落实国家课程计划，落实减负增效。

③加强作业调控机制，确保作业质量提升。一是加强各学科知识性练习的精编、精练管理工作，形成系统的作业资源库。二是加强各学科综合活动性作业及生活类作业的研究与实施，拓宽学生在节假日及非在校时间作业的设计视角，增加活动性作业、阅读性作业与生活类作业。各班班主任要协调好家庭作业总量，由班主任或学习委员每天进行记载，月调研时3-6年级每班一位学生填写作业反馈表，对任课教师的课堂作业布置数量、作业批改质量进行评价；3-6年级每班一位学生记录家庭作业的布置，作业完成的时间以及自我评价等。

④月常规检查关注细节，常态践行。将教学研究、教学管理、教学质量、教师发展逐步有机关联，加强教学常规的调研，进一步规范和完善日常工作考核，促进教师积极投入教学研究和教学实践，并提升日常工作的有效性。由学校领导、教导处、教研组长、备课组长、教学骨干等组成考核小组，每月进行一次综合考评。各蹲点行政要注重诊断问题，剖析原因，寻找改进策略并进行及时整改。

（三）德育工作与学生发展——感染熏陶　实践体验

【具体目标】

创新学校德育管理机制，深化行为规范教育，打造一支“博爱?诚信?博学?创新”的德育队伍。在孟小“cheng”文化熏陶、感染下，传承孟河医派名医精神，让学生走近名医，滋养心灵，在体验与实践中“成长?成事?成人”。

达成标志：打造德育特色项目，创常州市德育特色学校。

【发展措施】

1、仁心仁术，务存精要乐践行。

全员重视，营造氛围，树立人人都是德育工作者的大德育理念。以师德师风建设为核心，强化师德表率作用。做到领导管理育人，教师教书育人，员工服务育人。

2、走近名医，特色环境润心灵。

（1）孟河医派文化大环境的渲染

校门里大道两边专辟50米的“孟河医派”文化长廊和展示少先队品牌文化活动成果的橱窗。以孟河医派医家名字命名的各道路贯穿校园（如丁甘仁路、马培之路、巢渭芳路、费伯雄路等），以孟河医派精神4个核心命名各大楼高高耸立（如博爱楼、诚信楼、博学楼、创新楼），连廊、横梁上悬挂孟河医派核心精神相关的名人名医名言或学生的作品等。

（2）班级文化建设。

各班围绕孟河医派文化核心，唱响班名，制作班徽，布置孟河医派文化园地，将教室后面的黑板作为“孟河医派文化”展示墙，集中介绍中队文化活动情况，展示队员对孟河医派文化的学习、感悟和运用的心得，体验成功快乐。

3、实践体验，特色活动滋心灵。

（1）构架德育特色课程。以《孟河医派》教材为蓝本，进一步挖掘、整合孟河医派文化资源，增删内容，重新编撰校本课程教材《走近孟河医派文化》，分别以“常识??习惯”、“实践?体验”和“创新?成长”为主题，编辑低、中、高年级等分册，走进学生内心，走向社会生活，多方拓展延伸，以增强课程的适切性、生活性、趣味性，提升课程实施水平。

（2）合理统整各类主题活动。通过开展丰富多彩的“民族精神教育”、“生命教育” “雏鹰争章”等多种教育活动，引导学生积极进行自我教育，实现育人目标。

（3）重视校园文化建设。进一步搞好校园文化艺术节（科技节、体育节、艺术节、读书节等），切实让学生在活动中展示才艺、发展兴趣、陶冶情操、获取丰富的情感体验。

（4）积极开展“我们是小中医”实践研究活动。以大中小队活动为载体，开展丰富多彩的“我们是小中医”实践与研究活动，个个争做“小伯雄”。如“背上药箩，走出校门，亲近大自然”活动；“百草园”中草药种植基地活动；常见病的中医古方的记录和交流等。

（5）雏鹰争章，争当“孟小名医式好少年”。以课题研究为载体，强化孟河医派文化精神的融通浸润，继续“雏鹰争章，争当孟小名医式好少年”特色活动。

4、拓展平台，健全德育网管理系统。

（1）加强德育阵地建设。巩固孟河敬老院和“孟河医派”陈列馆、“孟园”等德育基地的建设。

（2）加强学校、家庭、社区之间的联系，继续办好“家长学校”，成立家长委员会，定期开展“学校开放日”活动，形成“学校、社会、家庭”三位一体的教育网络。

5、以评促行，精益求精促成长。

（1）改革对学生的评价方式。进一步推广 “cheng”文化背景下争章达标活动，尤其是在少先队、班级工作中，通过“雏鹰争章活动”检验和考核队员的成长发展。各个年级均设“小伯雄”章、“小渭芳”章、“小培之”章、“小甘仁”章，以及各个星级的“孟小名医章”。从而评选“孟小名医式好少年”、三好学生和各级好少年等荣誉。通过一系列的评价，养成良好的生活、学习习惯，丰富个性内涵。

（2）改革学生评价体系，加强过程性评价。继续发挥《成长的足迹》的作用，提高学生的学科素养。关注各层面学生的发展，重视学生学科素养的综合提高。一方面关注低分学生的学习实际，从课堂上提供切实的帮助。另一方面关注学有余力的学生，通过学科拓展性校本课程来满足他们进一步发展的需要。

（四）特色培育与文化建设——培育特色，浓郁cheng文化

关于特色培育——准确选择，做强做亮

【特色培育具体目标】

不断发挥团队合力作用，深入推进校本课程建设，努力培育学校特色项目—— “孟河医派”、“龙城书画”、“跳绳踢毽”、“小超人篮球”“科技航模”等。

【发展举措】

研究适合师生成长的特色课程，创新课程实施策略，着力打造具有孟小特色的校本化课程。

（1）组织教师完善“小超人篮球”体育俱乐部、龙城书画、“跳绳踢毽”、“科技航模”等社团活动方案。继续组织教师开发、完善“孟河医派”校本特色课程，从学生可持续发展的角度，拓展这一教材的内涵与外延，形成更具体、更易操作的教学内容序列和教学设计，把这一校本课程做实、做强、做大，做出特色。从三年级开始就开设这一校本课程。在各年级开设校本课程特色项目活动或社团活动，精选部分学生参加。把孟河医派德育特色做强做大做亮，不仅仅是校本课程方面，还要拓展到德育课程领域、管理领域，成为市级德育品牌。

（2）提升校本课程教师的实施水平。一方面挖掘学校教师资源，进行校本课程的师资培训，另一方面，聘请民间艺人、孟河中医和其他领导专家来校培训教师，提高教师校本课程的实施能力。

（3）展示成果，多途径宣传，扩大影响力。通过网络、报刊、电视等多种媒体和形式，积极宣传我校 “孟河医派”校本课程、“龙城书画”、“跳绳踢毽”“科技航模”等特色项目活动新进展，适时展示活动新成果，提高学校校本课程的知名度，大力培植、形成我校的校本特色项目，力争在新北区特色文化成果考评活动中获得优良成绩。

      关于学校文化——渗透弥散，涵盖整体

【cheng文化具体目标】

能基于学校的百年文化底蕴，吸收举世闻名的“孟河医派”特色文化精髓（其核心就是“博爱、诚信、博学、创新”），与学校发展需求相整合，科学建构学校孟河医派cheng文化课程体系，国家课程、地方课程、校本课程和社团活动，渗透孟河医派文化。孟河医派校本课程，要发展为学校的特色课程，继续开设“成长论坛”和“成长课堂”，构建我校特有的“孟河医派cheng”文化体系，引领我校整体发展，形成学校、师生共同参与，多方共赢格局，不断提高我校素质教育实施水平。

【发展举措】

1、管理文化——创新管理机制，完善制度文化建设，开展孟河医派精神为核心的“cheng”文化背景下“科学管理，诚信服务，博学创新”管理团队和教师队伍的实践研究。通过发挥民主集中制，召开教代会，我校制定学校发展、教师、学生发展的核心制度。在孟河医派精神为核心的“cheng”文化思想的引领下，需要对学校的核心管理制度进一步修订完善，修订具有孟河医派“cheng”文化特质的《孟小争创常州市优质小学的实施方案》《班主任管理制度》《教研组备课组管理制度》《学生管理制度》《教职工绩效考核管理制度》《教师岗位聘任制度》等核心制度，提高管理人员的系统策划力、执行力，提高教师的服务能力、创新能力。

2、课程文化——构建具有“孟河医派”cheng文化特质的课程体系框架，完成学校课程体系的顶层设计，开展孟小校本化课程文化的实践研究。课程文化是学校文化建设的核心。要把孟河医派cheng文化弥散到国家课程、地方课程、校本课程和活动课程的实施，对国家课程进行二度开发与拓展，围绕cheng文化的元素校本化实施国家课程和地方课程，构建孟河医派cheng文化课程体系。积极实施课堂转型，在课堂中体现博爱、诚信、博学、创新的成长课堂文化和教研文化。

3、育人文化——进行培养“博爱诚信，博学创新，茁壮成长”的孟小名医式好少年机制的实践研究。在“cheng”文化背景下，一方面要推广省级少先队特色文化课题“传承民族文化，弘扬孟河医派精神的实践研究”的成果和上期研究的cheng文化成果，继续改革学生评价方式，以积极评选具有“博爱、诚信、博学、创新”特质的“孟小名医式好少年”为契机，促进学生的成长发展。另一方面，要立足课堂，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生主动参与、合作探索、实践创新，让学生更深入地体验成事又成人的快乐。

4、环境文化——开展“诚信育人、博学创新、成事成长”的校园环境的实践研究。

新建教学大楼，对学校硬件设施和环境布置等都要紧紧围绕学校cheng文化进行整体设计，必须具备独特的孟河医派“cheng”文化内涵，要使学校的每一栋楼、每一个室、每面墙壁、每块绿地，乃至每个角落和学校的信息网络环境都弥散着cheng文化，能潜移默化地影响学校师生的观念和行为，促进师生的科学发展。

（六）后勤保障与资源集聚——合理配备 诚信服务

【发展目标】

后勤部门以争创“常州市优质小学”为目标和抓手，以“诚信服务”为服务理念，做好学校一期改造工程建设，争取装备建设全部达到省一类标准。着力建设“诚信育人、成事成长”的校园环境，使学校环境美化、绿化、净化，育人气氛浓厚，人文气息强烈。树立全心全意为师生服务、为教学服务的后勤意识，力争做到及时、到位、优质。

【发展措施】

后勤部门各成员之间明确分工，各司其职，诚信服务，协同共进。

1、总务主任负责基建、装备工作，主要包括：

（1）做好学校一期改造工程建设，努力改善办学条件。2016年9月1日之前完成新建教学大楼、景观改造、场地车位改造等工作以及添置教室教学设备、办公室办公设备，确保正常使用。

（2）做好装备建设，使装备建设全部达到省一类标准，并具备 “cheng”文化风格和文化内涵，能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为。包括：建设标准化图书馆;新建一个美术室、一个音乐室、队室和两个劳技室；更新广播系统，同时增建录播系统；更新办公设备（主要是教师办公桌椅）。

（3）继续加快绿化、美化、优化校园的工作，加快更新、增添、完善教育教学设施设备的步伐，使学校教育教学环境彰显“cheng”文化的风格。主要包括：校园文化布置；重建两面篮球场；文泽楼、文萃楼及食堂的装修；厕所维修；地面及道路维修；文泽楼用电线路改造等。

（4）做好江苏省资产装备网上的资产登记、损耗、报废等工作，协同会计室巢振东会计做清做实固定资产帐目，齐全手续，规范程序。

2、总务副主任负责安全管理和食堂工作，主要包括：

（1）严格执行安全制度，明确安全职责，落实安全措施，加强安全工作的过程管理。开展安全知识讲座、防震、消防演练等活动，提高学生的自护意识和自救能力，确保安全无责任事故，积极创建“江苏省平安校园”等。

（2）加强食堂管理。严格遵守《学校食堂管理制度》，不断完善食堂动态管理。严格按食品卫生程序操作，确保食品保鲜采购，确保师生饮食平安。

3、会计室主任负责财务、人事和档案管理工作，主要包括：

（1）财务方面：一是严格执行国家规定的相关政策，依法收费。本着精打细算、节约开支、统一管理、量入为出的原则管理日常财务，做到账目清楚，手续齐备，操作规范。二是做好教职工的工资、奖金、津贴、劳保福利的调整和核定工作以及日常考勤管理；办理教职工退休手续，协助有关部门做好退休人员的管理与服务工作及退休费的调整和核定工作。

（2）人事方面：做好学校人事调配，并办理教师退休手续；协助有关部门妥善处理好伤、亡职工的善后工作，办理遗属困难补助等。

（3）档案方面 ：认真做好教职工人事档案的管理工作，及时做好档案材料的收集、整理、归档工作，为学校的建设和发展积累人事档案史料；做好人事档案的查阅、借阅、转递工作和人事档案的安全、保密和保护工作。

五、各年段具体目标

2015年9月—2016年8月

1、修订和完善学校各项核心管理制度；

2、制定教师个人三年发展规划。

3、初步完成学校课程体系的顶层设计、各学科课程建设体系、孟小课堂转型实施方案。

4、根据区教研室《各学科质量评价标准》的要求，建立孟小成长课堂新常态下语文、数学、英语各学科教学质量评价标准。

5、学校统领性课题和各学科课题中期评估，教师优秀微型课题研究评选与推荐活动。

6、加强中青年教师的培养，培养市区级五级梯队教师2名，中小学高级教师1名。

7、加强教研组备课组建设，大力开展校本教研，课堂教学优良率达80%，教学质量稳中有升。

8、切实进行“减负增效”研究，整理汇编各年级《有效练习设计》

9、长期进行教学质量跟踪管理，各学科关键能力过关率逐步提升，力争达到90%，不断提高学科教学质量。

10、完善雏鹰特色奖章的评价体系，并在校园文化中得以呈现。

11、依托“博爱、诚信、博学、创新”精神，构建各阵地、社团、特色项目的建设

12、充分发挥学校、家庭、社区的三位一体教育网络，发挥教育综合优势。

13、完成孟河中心小学一期改建工程项目。基建包括新建教学大楼、景观改造、场地车位改造等一系列配套设施；装备包括教室教学设备、办公室办公设备。确保2016年9月1日正常使用。

14、制定和论证《争创常州市优质学校实施方案》。

2016年9月—2017年9月

1、进一步完善学校课程体系的顶层设计、各学科课程建设体系、修订完善孟小课堂转型实施方案。

2、学校统领性课题和各学科课题终期评估，教师优秀微型课题研究评选与推荐活动。

3、根据区教研室《各学科质量评价标准》的要求，建立孟小成长课堂新常态下语文、数学、英语、体艺等各学科教学质量评价标准。

4、通过研究逐步形成具有孟小特色的学科教学常规。

5、培养市区级五级梯队教师1-2名，争取培养中小学高级教师1名。

6、精心打造品牌教研组，英语教研组争创市或区优秀教研组。

7、实行教学质量跟踪管理，各学科关键能力过关率逐步提升，力争达到95%，不断提高学科教学质量。

8、新大楼落成后，孟河医派文化大环境再次整体规划。命名楼名（如博爱楼、诚信楼、博学楼、创新楼）、路名（丁甘仁路、马培之路、巢渭芳路、费伯雄路等）

9、在“博爱、诚信、博学、创新”精神下，构建的各阵地、社团、特色项目成效显著，进行成果展示。

10、创常州市德育特色学校.

11、家校合作形成规模，提升家校教育合力。

12、完成创优校园基建、环境文化改造工程。

2017年9月—2018年8月

1、形成学校课程体系和各学科课程建设体系，积极实施孟小课堂转型实施方案。

2、推广“cheng”文化课题和各学科课题研究成果。

3、不断加强教研组备课组建设，积极开展校本教研活动，课堂教学优良率达90%，教学质量不断提升。

4、培养市区级五级梯队教师2名，争取培养中小学高级教师1名。

5、根据区教研室《各学科质量评价标准》的要求，全面实施孟小成长课堂新常态下各学科教学质量评价标准。

6、形成具有孟小特质的学科教学常规，汇编《孟小学科常规》小册子，提炼成文化课堂的特质。

7、实行教学质量跟踪管理，各学科关键能力过关率逐步提升，力争达到95%，不断提高学科教学质量。

8、进一步构架德育特色课程。以《孟河医派》教材为蓝本，进一步挖掘、整合孟河医派文化资源，增删内容，重新编撰校本课程教材《走近孟河医派文化》，分别以“常识?习惯”、“实践?体验”和“创新?成长”为主题，编辑低、中、高年级等分册。

9、依据德育体系，丰富“cheng”文化，特色奖章达标率高，德育特色在省内外有一定影响。

10、争创省级绿色学校.

11、家长学校、关工委、家委会建设成效明显，争创区、市先进。