文化引领学校持续发展 管理变革凝聚师生志气

——三年发展规划中期评估汇报

常州市新北区孟河中心小学   2017.4

常州市新北区孟河中心小学始建于1912年，至今历经百年沧桑，人文底蕴深厚。家乡孟河历史悠久、人文荟萃，清朝中后期，以费伯雄、马培之、巢崇山、丁甘仁为代表的孟河医派创造了“吴中名医甲天下，孟河名医冠吴中”的医盛时期。孟河医派文化是中华文化瑰宝之一，也是孟河人民宝贵的精神财富。孟河医派传承下来的核心精神就是“诚”。历经多年的研究、实践与探索，我校对孟河医派核心精神进行了进一步的延伸与拓展，将“诚”解读为“博爱、诚信、博学、创新”，将学校文化定格为“cheng”文化。

近年来，我校始终以孟河医派核心精神为引领，深入践行“cheng文化”实质内涵，紧紧围绕新一轮《学校三年主动发展规划》的制定、论证、完善、践行这一核心事件，以争创“常州市优质学校”为目标和抓手，紧抓节点事件，不断放大其过程价值，全校上下凝心聚力、负重前行，基于传统、加强融合、维稳先行、局部变革；做人与做事并重，成事与成人共进，逐步优化学校管理；深入调研、系统把脉、持续改进，逐步规范日常研究、加快课堂转型、稳步提升教学质量，进一步做亮德育特色品牌，激发师生创造和超越的激情，在成事中成人，整体促进教师队伍和学生素养的提升，实现学校节点式跨越。

【三年总目标定位】

学校新三年的发展，面对复杂多变的生境，始终以办学理念“为学生成长奠基，为教师发展服务”为指导，以争创“常州市优质学校”为目标和抓手，传承孟河名医精神，深度践行“cheng”文化，聚焦师生主动健康发展；努力构建具有“cheng”文化特质的学校管理文化，做亮“cheng”课程、打造“成长课堂”、“成长论坛”，助推师生生命成长，从而将我校发展成为学校管理显特色、师生积极向上有活力、课程脉络更清晰、教学质量更富竞争力、特色文化更彰显的新型农村优质学校。

为迎接学校三年发展规划中期评估，我校制定了系统的《评估方案》，先后请区教研室万荣庆主任、区教育处何耀平副处长、钟楼区教研室吴美云老师来校对《规划》进行论证、预评，万主任先后3次对我校的课程建设进行指导和论证，帮助我们完成了学校课程的顶层设计；何处先后2次对学校的文化建设定位、特色项目的打造进行了指导和论证；吴老师则对《规划》一年半的实施情况、达成情况进行了评估。感谢这3位专家的引领和指导。过程中我们采用问卷调查、意见反馈等方式积极听取全体教师、家委会和学生代表的意见和建议，中期评估的过程又是一次凝心聚力、聚焦问题、持续提升的过程。

【具体工作】

一、“cheng”文化背景下的学校管理改革与领导团队建设

1、践行“cheng”文化引领学校发展

学校“cheng”文化的“cheng”,即“孟城”之“城”，“传承”之“承”，“真诚、诚信”之“诚”，“精彩纷呈”之“呈”，“成长、成事、成人、成功”之“成”。孟河，也称孟城，我校的“cheng”文化具有鲜明的地域特色，作为孟城人、孟小人，每个人都应传承“孟河医派精神” ——“博爱、诚信、博学、创新”；作为现代人，每个人都要真诚做事，诚信做人；作为社会人，每个人都要展现精彩纷呈的自我，成事成人、成长成才，乐于分享成功。学校秉承“为学生成长奠基，为教师发展服务”的理念，深度践行“博爱、诚信、博学、创新”式的管理，即对待学生力求博爱、做人做事追求诚信、专业发展力求博学、各项工作敢于变革创新，坚持“人文关怀”与“制度管理”协同并进，人人参与学校管理、个个关心学校发展，努力建立和谐、向上的学校管理新秩序，助推学校和师生的主动健康发展。

2、变革和完善学校管理组织系统

变革中创新，践行“部门牵头”、“责任人领衔”、“行政蹲点”、“项目组介入”的多维立体式管理模式。“部门牵头”即学校各部门负责人领衔部门的日常工作并指导各学科责任人的工作；“责任人领衔”将语数外、综合四大教研组长升格为学科第一责任人，并赋予其更多的责权，具体对本学科的教学研究、教学管理、教学质量、教师发展、学生培养负责；“行政蹲点”即6位业务方面的行政人员分别蹲点一~六年级，与本年级教师、学生、家长密切沟通，对教师文明办公、学生常规养成、师生安全保障等负责。“项目组介入”即由各领域的特长教师担任项目组组长，组长召集有共同意向和特长的老师组建成项目组，由项目组主动申请承担学校发展过程中的相对较小的、周期比较短的项目或活动。管理人员分工不分家，密切日常沟通，实现了学校工作的整合融通，学校各项工作在互动与生成中逐步提升品质。

3、规范和完善每月管理反思与反馈

基于问题，形成专题，每月第一周校长室、教导处协同策划本月全校调研安排，包括调研的专题、调研的对象、调研的内容、跟进要求等，全体行政及各级责任人全员参与调研；每月第四周召开行政管理反思研讨会，交流和反馈调研中的亮点和问题，分析问题的归因并提出后续改进的策略。下月第一周召开全体教师例会，由分管行政、学科责任人系统反馈上月调研的情况，基于问题、系统反思、提出策略、持续跟进。

4、锤炼“双专业”提升管理团队领导力

管理团队成员自我加压，提升自我“双专业”，即管理及学科专业素养，提升深度参与与策划各项工作的实践引领和创新指导能力，着力建设学习型、研究型管理团队。一方面带头践行敢想、敢做、敢担当，能说、能写、会总结的雷厉风行、绝不拖沓的工作风格，规范管理工作的流程与细节，逐步提高工作的执行力与时效性；另一方面管理团队深度参与专题研究，引领和指导各学科校本教研，每学期开展“行政课堂教学展示周”、“各级组长教学展示周”，管理团队开放课堂接受全体教师评议，提升了管理团队管理的公信力。

5、探索动力机制，逐步激发师生创造的热情

变革教师例会，开设“孟小cheng文化讲坛”，对外邀请专家、对内挖掘优质资源，宣讲孟河地域文化、孟河医派四大名医、学校历史人物故事、本校优秀教师感人事迹等，让全体教师感受、体悟并逐步内化“博爱、诚信、博学、创新”的精神内涵；推出“文明办公室评比”，成立考核小组，将日常巡视与每周二全校大扫除的定期检查相结合评定“星级”并公示，期末评出“五星级办公室”奖励团队；创新学校升旗仪式，以“主题微队课”的方式展示班级文化与学生精神面貌；活化学校文化布置，就地取材，班班开辟班级文化展示墙，让学校充满生命的活力与成长的气息。

二、基于“cheng”文化的教师队伍建设

1、抓师德、树师魂

以“新北区廉政书画进校园”为契机，深化廉洁文化建设，全体师生参观、学习、反思，努力营造“敬廉崇洁、知荣明耻”的廉洁校园氛围。每年9月开展师德建设月系列活动，召开“区镇两级师德模范、优秀教师表彰大会”，举行35岁以下青年教师“争当孟小名医式好教师”、“我爱孟小我的家”等为主题的演讲比赛，通过师德模范表彰、宣讲优秀教师感人事迹等，丰厚了教师的育人情怀，重塑了新时代的儿童观，提升了我校教师的师德水平。

2、定规划、蓄动力

以新一轮《学校三年主动发展规划》的酝酿、制定为契机，启动教师“个人奋飞计划”， 45周岁以下（1970年1月1日以后）教师结合六级梯队各类指标确立发展目标制定《新三年个人发展规划》并分解至《学期个人发展规划》，其余教师制定《学期个人发展规划》，校长室、教导处组织对《规划》进行论证，对三年内新教师、学科骨干教师、各级组长分类指导修订《规划》，从而让骨干教师明确了如何突破发展“瓶颈”实现新提升，让新教师明确了如何尽快在教育教学工作上入门、入格，学校也对这几类核心群体的发展需求进行了梳理，更清晰了对教师梯队的培养目标。

3、重培训、强师能

我校充分挖掘校内外优质资源，将每月第三周校本培训时间开辟“孟小成长论坛”，让省市区专家、校内名师走向前台、同台献艺。在培训策划时尽量针对教师的需求进行统分结合的设计，根据新教师、班主任群体、教研组长、年级组长群体等给予不同内容的培训。发挥每一位参训者的主动意识，使教师不仅成为被培训者，也成为培训工作的组织策划者。

（1）向外引进校外培训资源：先后邀请市区教育专家局小许嫣娜校长、黄小燕老师、万荣庆主任、薛辉主任、陈建伟校长、薛国民老师、周文雅校长和兄弟学校的名师如特级教师蒋丽清、孙建顺，新小任丽芳校长、春小徐文娟主任、百草园王宣艳校长等来校围绕“课程建设”、“课堂转型”、“学科组建设”、“校本课程纲要制定”等进行专题讲座、听课评课。一系列有针对性的培训有效促进了教师理论素养、学科素养的提升。

（2）向内盘活校内优质资源：老师外出培训回校后上交学习汇报材料，利用校本培训时间向全体教师进行心得分享，采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。同时，让部分有所专长的老师承担培训任务，如林中坤《构建孟河医派“cheng”文化背景下成长课堂》、《语文作业设计的三种类型》；雷琴华《浅论小学语文课堂预设与生成的关系》、《他山之石，可以攻玉—我谈群文阅读》、《浅谈新课程下的小学语文作业设计》；费群亚《校本研修方式的变革》、《童话类课文教学探讨》；雷红霞《课程转型的学习》；杨洁《英语单元教学整体设计》、何琳苏《深入推进课堂转型的有效策略》、史群《“交往互动式”备课结构下的小组学习》……

近两年来共计有52人次在“成长论坛”开坛设讲。智慧的分享触发思想的碰撞，“孟小成长论坛”已经成为孟小名师展示的舞台，引领孟小教师专业成长的阵地。

4、重学习、乐分享

各学科结合学校推荐的阅读书目开展主题阅读交流活动，结合新课标研读、《课型范式与实施策略》、《教学预设与生成关系论》、教学杂志的学习以及课堂转型理论书籍的学习开展主题沙龙活动，组织了学校统领性课题《构建孟河医派cheng文化的实践与研究》的开题报告会，语文组开设“课堂转型、课程标准评价研究论坛”、“语文课程建设、学科关键能力和群文阅读”主题沙龙、雷琴华老师《我读“言意共生”教语文》阅读分享；数学组开展读书交流会《悦读有感》、《让练习课“智趣双赢”》、“构建Cheng文化读书报告会”；英语组：“Cheng”文化读书报告会、英语课程范式学习心得交流、在阅读中成长读书交流沙龙活动、“蓝天杯”会课心得交流、“现代与经典”会课心得交流、“绘本教学在小学英语课堂中的实践与研究”课题论坛等，提升教师对课标核心理念的理解与行动转化。同时，能充分利用网络学习培训，关注“教学新时空”，各学科教学建立学科QQ群、微信群、小学数学教学群等平台互动，线上、线下交流。

5、会合作、共成长

深入开展“青蓝工程”师徒结对活动。学校党支部、校长室、教导处精心策划了“师徒结对仪式”，结对师徒经历仪式的洗礼，不仅感受到来自学校及全体教师关心、关注与期待，更清晰了各自的职责与使命，集聚了主动发展与变革的动力。每年学期末，开展徒弟“学期成长汇报系列活动”，通过上汇报课、成长经验分享、专题经验小结等，接受全校教师的检阅，同时，自找差距、集聚动力，明确后续发展的方向。青年教师在师傅们的“传、帮、带”下主动发展，专业成长逐步步入正轨。

三、“cheng”文化背景下的课程教学改革与科研深化建设

1、加强课程设计，提升实施能力

（1）加强课程顶层设计，“cheng”课程体系应运而生。

学校课程方案历经5轮修改和完善，课程体系《“cheng”课程，为学生成长奠基》更加清晰并有序实施。“cheng”课程的理念与学校办学理念一脉相承，课程目标聚焦学生的核心素养，课程结构体系由“城”、“呈”、“承”三大课程群构成。“城”课程（孟城之“城”——基础课程）、“呈”课程（精彩纷呈之“呈”——拓展课程）、 “承”课程（传承之“承”——特色课程），三个层级的课程体系分别涉及“语言与阅读”、“数学与科技”、“运动与健康“、“艺术与审美”、“品德与人生”五大领域。课程顶层架构的厘清，为学校各级课程的设计与有效实施奠定了坚实的基础。

（2）培训与实践齐步走，提升教师课程实施能力。2016秋期初，每位执教校本课程课的老师撰写《课程纲要》，10月开展“如何制定课程纲要”专题沙龙，并邀请特级教师孙建顺老师现场点评、指导，为《纲要》的规范制定和课程的有效实施奠定了基础。同时，各学科负责人会同骨干教师对《学科课程方案》作系统的梳理和完善，从《课标》要求、教材要求、学生年段特点、单元目标、课时目标逐层对《课标》进行分解、补充、细化与拓展，将《课标》要求逐步化到日常的每一节课。同时，教师努力在课程实施中体现“cheng”文化及孟河医派核心精神“博爱、诚信、博学、创新”的元素，科学有效地校本化实施国家课程。

（3）打造特色课程，满足学生个性发展需求。必修与学生自主选择相结合，开设孟河医派、经典诵读、生活与习作、数学思维、快乐英语、龙城书画、小篮球、航模、合唱、古筝、葫芦丝等特色课程，执教老师细致解读学校文化，融入文化特色元素，让课程打上“cheng”文化的烙印。学生在享用课程的同时，加深对“cheng”文化的理解与内化，健康快乐地成长。

（4）规范各类课程的管理，提升课程实施质量。把准课程实施的各个节点，放大过程价值。学年初逐步尝试将《课程规划》体现到课表、每学期开学对《课程纲要》进行完善、科学制定《教学计划》；学期中加强对过程性资料的积累与提炼；学期末对各类课程进行总结、考核与评价，尤其对校本课程执教教师需呈现10分钟左右的《课程实施过程汇报》，并形成阶段成果（作品）向全校展示。

2、推进课堂转型，提升教研水平

四大学科组加强理论学习和实践研究相结合，扎实、有效地进行新课标学习和课堂转型的培训，在学习中实践，在实践中反思，在反思中不断进取。

（1）深入推进课堂转型：校长室协同各学科负责人认真梳理并完善课堂转型的整体结构，制定《构建孟河医派“cheng”文化背景下成长课堂实施方案》，采用“成长论坛”、“学科组专题研讨”、“课堂转型沙龙”等形式组织全校教师认真学习、论证、完善、践行《课堂转型实施方案》。各学科组进一步推进“交往互动式”备课结构的落地，重视对教师的培训与教材解读，着重进行课堂转型的课例研究，在实践中转变、提升，梳理与总结课堂转型背景下教师的教学常规、学生的教学常规，逐步形成具有学校特色课堂转型的研究成果。四大学科组认真学习和执行《孟河中心小学各学科常规要求》，规范行为，实现师生共成长。

（2）扎实开展研备活动：集体备课采用集中和随堂相结合的形式进行。集中备课的地点和时间都相对固定。四大学科组备课活动定时定人定主题，按流程有序开展：第一节课专题学习、案例剖析；第二节课例集备研讨、互动交流；第三节课各备课组内教材研讨，进行课标及教材的深度解读，组内骨干进行经验分享，或分工导读教学用书，形成每课时的简易教学建议。每位教师个人自行钻研，独立备课，集体备课按照目标统一，主要活动板块统一，练习设计统一，教学进度统一的四统一原则展开讨论。备课组集体讨论意见、有效练习设计和课后反思等内容在备课台账上有具体体现。

（3）积极构建成长课堂：语文学科继续加强课前常规积累环节，每篇课文教学后的写话训练。数学学科继续加强有效练习设计在每节课堂上的体现，课前5分钟的关键能力训练，保证每课10-15分钟的练习时间，并继续使用好数学改错本。英语学科加强课前一分钟每日一词、每日一句的常规训练，课末摘记每节课的重难点作为课堂笔记。四大教研组活动研究有专题，做到聚焦设计、主动参与、案例反思、行为跟进、合作提升，把研究活动从一节课拓展到整个研究过程，从执教的一个人拓展到全组学科教师，在研究的频度和效度上都有质的提升。

3、加强调研监测，提升学业水平

（1）建立新的学科学业评价体系。语数英、美术各学科组根据区下发的《中小学各学科学业水平评价方案》进行校本化地修改，2015年9月起教师全面建立所教学生的学业水平评价数据库，实施学业水平评价改革。

（2）加强组内研讨，强化质量意识。聚焦单元整体设计，在精心设计单元内每课时教学设计的基础上加强单元的教学质量达成度的研讨。各备课组有效练习设计、试卷命制，做到级组单元检测同步，标准统一，试卷分析、成绩记载及时，并对其错误成因召集同级组老师共同探讨，研究对策。

（3）加强毕业班常规管理，提升日常教学质量。每学期期初召开毕业班工作研讨会，每位教师从学生现状分析、预期要达成的目标、具体跟进的实施策略等细节进行交流研讨。学校层面提出一个中心（质量），三个核心要素（学生、教师、家长），让毕业班教师明确质量源于责任、源于日常、源于激发学生内在学习的动力。

（4）关注各层面学生的差异发展。一方面关注学有余力学生的发展，通过学科拓展性校本课程，满足他们更高发展的需要；另一方面关注学有困难学生的学习状态，各科老师根据上学期学生的学习情况，每班确定学困生5名左右，建立学业帮困跟踪档案。在课堂上给他们提供切实有效的帮助，课后采取生帮生、师扶生的方式，加强辅导补差，提高及格率。

（5）加强作业调控机制，减负增效。各班班主任协调好家庭作业总量，学生每天记载于《家校联系手册》，包括作业完成的时间、自我评价、家长反馈意见等，班主任每天批阅，了解学生状态、家长意见，便于家校互动交流形成教育合力。月调研时3-6年级每班一位学生填写作业反馈表，对任课教师的课堂作业布置数量、作业批改质量进行评价。

（6）注重学科核心素养的质量监测。各学科负责人协同教研组长根据学科教研组制订的质量标准，加强切实有效的监控，语数英学科加强学科质量过程性检测和扎实做好关键能力竞赛活动，各科实施新的学业质量评价体系。语文学科：①一年级汉语拼音过关测试；②二年级整班朗读比赛；③五年级主题演讲比赛；④写字比赛；⑤主题征文比赛；⑥六年级阅读分析比赛。数学学科：①一至六年级运算能力比赛；②三至六年级解决实际问题能力竞赛；③一至六年级参加省“小数报杯·小小数学家”竞赛；④三至六年级参加省“小数报杯·科普小论文”征文比赛。英语学科：①三、四年级单词过关；②三、四年级整班朗读、口语交际竞赛；③五、六年级词组比赛；④五、六年级阅读竞赛。

四、基于“cheng”文化的学生工作改革与德育品牌建设

1、推进阵地建设，促进队集体发展

（1）紧抓“两支”队伍建设。班主任队伍：加强专业引领，邀请局小许嫣娜校长来校作“班级岗位建设”专题培训，校内开展“班级岗位建设”阶段经验分享会、“班主任工作一日常规”沙龙、“班级文化建设”沙龙、“爱生故事”事迹宣讲等，从而提升班主任工作的眼见和育人的境界。肖洁老师获新北区优秀辅导员、丁亚琴老师获新北区优秀班主任、肖洁获常州市优秀班主任，五（2）班被评为新北区“最强中队”，我校分别被评为新北区少先队工作优秀学校、新北区少先队工作示范学校等。少先队干部队伍：举办学校大队委竞选、队干部培训、升旗手培训、红领巾监督岗专题培训等，切实提高了队员自主发展、自我管理的能力。

（2）变革与规范的升旗仪式。变革升旗仪式固有的模式，基于学生立场和学校“cheng”文化背景，融入更多、更新的学生所喜闻乐见的形式和项目及“cheng”文化元素，有名医故事宣讲、有诗朗诵、有微队课、有快板、有演讲、有才艺展示等，升旗仪式成为班级特色文化、学生学习成果展示的舞台。

（3）强化班级文化建设，彰显中队特色。我校从班级静态文化氛围布置和班级动态文化教育两方面进行设计。学期初，组织进行班级静态文化布置的评比，各班级根据自身的特色确立了特色中队名称，并设计了班徽与班级口号。班级动态文化教育中，开展自主自动的雏鹰争章活动。创新工作方式，开展各班教室内外墙的文化布置展评活动，展示学生成果，彰显了班级文化与特色。

（4）坚持“中队黑板报”评比制度。黑板报主题和学校德育活动安排主题一致，中队黑板报每月更新一次，定期检查，纳入文明班级评比中，要求内容丰富新颖、突出主题、每期必须有队员自己的心声、且形式要多样灵活、版面要美观大方，栏目设计各班要有自己的风格特点。黑板报设计已成为我校德育工作的一道亮丽的风景线。

2、推进养成教育，提升文明素养

（1）常规要求上口、入心、导行。我校以培养“博爱、诚信、博学、创新”的孟小名医式好少年这一总体目标，创新推出《孟河中心小学学生礼仪手册》、《孟小学生一日常规》，要求每位学生熟悉，会背诵三字歌，并内化为自觉行为。

（2）常规教育细化分解、化到日常。围绕学生培养总目标，将各项行为习惯细化分解到每个月，做到每月一主题，每周围绕该主题细化要求、精心训练、逐步提升。每月前三周为培训跟进周，最后一周为考核评估周，对学生行为习惯上出现的问题持续跟进、逐步化解。

（3）完善机制，提升学生文明素养。

①值日抽查制：每天值日教师对学生的仪表仪容、课间活动、校园环保等情况随机抽查，并将亮点与问题及时汇总，计入文明班级考核；

②红领巾监督岗：每天三个岗位、8位红领巾监督岗同学分早、中、晚、课间全覆盖在校园巡视，提醒和监督全校学生安全、文明、礼仪、规范等，记录各班得分，为每周“流动红旗”的颁发提供实证数据；

③红领巾说常规：每天下午夕会课利用校园广播，由大队宣传部对当天的学生常规表现进行汇总、点评，弘扬优秀、传播正能量，指出问题、提出改进建议；

④邱老师总结：每周一升旗仪式最后环节，邱教导汇总上一周全校学生常规养成教育的亮点与不足，面向全校总结、点评，提出新一周（一月）常规教育的主题、要求与具体措施等，并颁发“流动红旗”。

一系列的机制和举措有效促进我校学生文明礼仪的内觉，整体上促成学生良好行为习惯的养成，营造了一个“学礼仪、守规范、讲文明、懂礼貌”的和谐育人环境。

3、扎实常规活动，打亮学生精神底色

（1）深化思想教育，培育民族情感

我校根据“民族精神教育”主题,开展了一系列丰富多彩的体验活动,4月“继承烈士遗志，实现心中的‘中国梦’活动”；9月份纪念“抗日战争胜利”知识竞赛、图片展览；10月“奋发向上，与星星火炬同行”国旗下的微队课、红领巾相约中国梦、“红领巾寻访抗战老兵—陈兰章爷爷”活动、“铭记历史 振新中华”科普活动、纪念长征胜利80周年图片展和主题班队活动……通过这一系列教育活动，大力弘扬伟大的抗战精神，进一步激发师生的爱国热情，树立民族自尊心和自豪感，引导全校学生踊跃投身实现中国梦的伟大实践。

（2）细化实践活动，渗透关爱情感

我校围绕培养“博爱、诚信、博学、创新”名医式好少年这一学生培养目标，结合传统文化与地方资源，基于学生的年龄特点与发展需求，充分挖掘活动的育人价值，为学生提供出一系列实践体验的课程资源，如“学雷锋”、“三八感恩”系列活动、“九九重阳爱心行”系列活动、“梦想于心，励志于行”大型公益讲座、“心手相连 共建和谐”爱心义卖活动、“我与小树共成长”植树活动、小志愿者活动……历次活动强调与注重学生参与活动的经历与感悟、情感与体验、收获与成长，用丰富多彩的实践体验活动润泽学生的心灵，为孟小学生多姿多彩的校园生活打下亮丽的精神底色。

（3）关注生命成长，加强人格教育

开展生命教育月活动，引导学生认识和感悟生命价值，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，建立积极的人生观；重视学生心理健康教育，开设了生命与健康课程，并有大队辅导员和年级组长负责，积极开展“心灵聊吧”活动，关注学生心理发展，引导学生始终拥有自信、向上、进取、健康的精神状态；有效落实困难学生帮扶活动，除市区两级帮困助学活动外，“天合光能”行政部、党支部先后三次来我校对困难学生家庭近50人次进行资助、慰问，孟河地区两位不愿透露姓名的企业家主动资助我校三名贫困学生每年300元，每年六一期间，全校师生共同参与“心手相连 共建和谐”爱心义卖活动，为现五（3）班张莲弟同学捐款累计15000多元，帮助她战胜病魔，快乐成长。

4、打造特色活动，做亮德育工作品牌

（1）走近孟河名医。为引导学生继承“博爱、诚信、博学、创新”的孟河医派文化精神并立志于行，逐步树立正确的人生观，我校组织全体学生参观了“孟河医派陈列馆”。在我校“孟河文化小宣讲员”的带领下，全校师生瞻仰了孟河“四大医派”代表人物的铜像，聆听了他们的行医故事，感受了他们“博爱、诚信、博学、创新”精神。参观活动结束后，班主任老师组织学生登山踏青、中草药采摘。活动中，学生们互相交流中草药的相关知识，还采摘了很多野蒜，有的学生把野蒜带回家和家长合作做成了各式美味佳肴。队员们还把收获的艾草晒干，制作成艾草坐垫，赠送给老师和长辈强身健体等。这些活动不仅让学生体验了劳动带来的快乐，并懂得了宽容待人，乐善好助，讲求诚信，团结和谐，关爱与感恩等精神内涵，还充分锻炼了小干部们的组织能力和解说能力。

（2）读书节：聚焦课本剧演讲比赛。为丰富校园文化生活，促进精品课程建设，培养学生创新意识，激发学生创作热情，我校在班级图书流通和整班阅读的基础上把“课本剧”这种新颖的读书形式纳入了书香校园的建设中。形式上，有的改编于我国著名古典文学著作，有的取材于成语，也有的改编于童话剧绘本等。内容上，许多课本剧与时代紧密结合，如结合周边乱扔纸屑、果皮等环境污染问题提醒大家保护环境。我校的课本剧《九色鹿》还参加了常州市博物馆的演出，并得到了前来参观的者高度赞赏。每年4月初，举行全校整班朗读竞赛。一系列的活动点燃了学生爱读书、读好书的激情，整个校园弥散着浓浓的读书氛围。

（3）在“雏鹰争章”中快乐成长。根据我校特色品牌活动，大队部创设了“雏鹰特色章”，如：“小渭芳章”、“小培之章”、“星级章”、“孟小名医章”等。从少年儿童生活、学习实践和成长发展的需要出发，紧密结合教育改革实际和历史文化特点，强化争章过程的体验环节，发挥雏鹰奖章的激励作用，推动“雏鹰争章”活动的新发展。个人申报，中队推荐，大队部审核，一年多来近600名同学获得“小渭芳章 “小培之章”“小甘仁章”“小伯雄章”。

（4）艺术节和“Cheng”文化成果展示活动。为进一步丰富校园文化生活，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，提高学生的综合素质，努力营造积极向上、快乐无限的校园文化氛围，我校每年“六一”举办艺术节活动。活动中有课本剧比赛，猜谜语、套圈圈、袋鼠跑、投篮等游戏活动，还有书画作品展等等。同时进行总结表彰，并颁发了“四好少年”、“优秀学生”、“优秀班主任”、“名医式好少年”等奖项，为同学们精彩的孟小学习生活留下浓墨重彩的一笔。

(5)科技节，秀风采。考验智慧和动手能力的搭吸管比赛、科技航模表演、科技与美术整合的科幻画创作比赛、科技与数学整合的新校园场地测量活动等成为科技节上一道道亮丽的风景，激发出同学们无限的好奇心与求知欲，放飞科技的梦想。每年5月和10月学校航模组分别参加区、市级航模比赛，尤其2016年度航模队荣获省航模男子团体、女子团体两个综合团体一等奖。学校还先后组织了“铭记历史 振兴中华”之“纪念抗战胜利70周年”科普系列活动、“抗战胜利”图片展、观看了抗战胜利纪录片等，让学生了解了抗日战争和反法西斯战争的背景以及开展纪念活动的重要意义。

（6）体育节，展雄姿。认真开展阳光体育活动，大课间规范有序地开展丰富多彩的体育运动项目，确保学生在校1小时体育锻炼时间。每年体育节不仅摈弃了只属于少数体育特长学生的运动会比赛模式，努力挖掘趣味性、体现全员性，学生、教师全员参与，设计“亲子比赛项目”吸引家长也加入运动的行列，同时，充分挖掘“cheng”文化与体育精神之间的契合点，开展开幕式队列评比、进退场比赛、广播操比赛、跑操比赛、体育文化知识竞赛等，让每年的体育节更具文化味、更具魅力。

五、“cheng”文化背景下的资源集聚、文化特色与后勤保障

1、加强民主管理，推进依法治校

坚持依法治校与民主管理，召开三届二次教代会解读《学校新三年发展规划》和《创优系列方案》、四届一次教代会换届选举并完善了学校各类管理制度。开展了系列安全教育、心理健康教育、逃生演练（包括防震和消防演练）等活动，尤其切实抓好学校安全隐患的排查工作，定期对学校各类设备、用火、用电、饮食等进行安全检查，做好检查记录，以检查促整改、以整改促防范。对不合安全规范的设施及时进行整改，消除一切安全隐患。邀请消防中队教官进行消防知识的讲座与培训，每学期进行紧急疏散演练，提高全体教师的安全意识与能力，保障师生合法权益。学校于2017年3月顺利通过了“常州市依法治校示范校”的评估验收。

2、挖掘文化内涵，做亮特色项目

在办学理念“为学生成长奠基，为教师发展服务”的引领下，我校充分挖掘“cheng文化”核心内涵，着力培养“博爱、诚信、博学、创新”的孟小名医式好少年，基于学生发展和成长的需求，兼顾地方文化特色和校内各类资源，确立学校特色项目并逐步彰显特色。

孟河医派德育文化课程：核心就是弘扬孟河医派文化精神，由此渗透到学校工作的方方面面，辐射、衍生出具有孟河医派文化精神的可以传递、丰富、生长的师生精神状态和言行，演绎出有灵魂的环境文化，有生命的课程文化和有精神的活动文化，逐步构建起全方位、立体化的和谐德育。该项目已被评委“江苏省少先队文化特色项目”，“小中医”红领巾志愿者社团被评为2016年度“江苏省优秀红领巾小社团”。

孟小龙城书画：龙城书画社包含硬笔书法社、毛笔书法社和绘画社等三个分社。社团活动地点固定、辅导老师固定（由谢双跃老师专人负责），分别于周二、周四、周五的中午时段轮流活动，既利于有针对性的学与教，保证了书画学习的专业要求和质量，又满足了一到六年级不同学生兴趣和书画特长培养的需要，还提高了书画室现有资源作用的充分发挥，受到老师、学生和家长的热烈欢迎，学生参与热情很高。

“小超人”篮球：作为区篮球项目布点学校，我校以“快乐篮球”为主题，分低、中、高三个年段设置篮球活动项目，每周安排一课时，将篮球知识、活动引入课堂；同时，根据不同年段学生特点，开发出适合学生身心发展的4—5项篮球自主活动项目；每学期一次“运动月”以篮球为主题提供给学生一展身手的舞台。现正研究创编一套适合我校学生的篮球操准备全校推广。

3、精心策划活动，办好家长学校

学校成立了家长委员会，由家委会成员民主选举家委会主任副主任，不定期参与学校的重大活动，宣传学校的办学思想和管理措施。每学期全校各班至少精心策划一次的家教沟通会、一次家长培训活动，一方面密切家校联系，凝聚家校合力，更重要的是通过家长会向广大家长解读学校文化、汇报学校发展、分享家教经验，让家长关注并参与学校管理，为学校发展出谋划策。活动先集中，由校长汇报学校发展，介绍学校文化、教师团队等，并针对各年级学生的年龄特点、学业状况、存在问题等作专题培训；然后分散至各班由三科教师与家长作更深入的交流。每次家长会学校集中发放并回收《家长问卷》，从问卷调查与现场家长的反馈来看，广大家长对学校发展充满了期待、对任课教师越加信任、对培养好自己的孩子也信心满怀。

4、提升服务水平，不断优化办学设施

后勤保障倡导精致管理、诚信服务，将班级常规检查、后勤管理制度执行、文明办公检查、不定期突击检查等举措相结合，进一步落实节水、节电、节纸等节能措施，培养师生低碳环保的意识，做好学校公共设施维护和维修，确保师生教育教学工作的顺利进行；严格食品管理制度，合理膳食搭配，不断提高师生对餐点服务的满意度。

2016年，学校拆除了文泽楼前两栋旧教学楼，一栋可容纳一至四年级16个班级的新教学大楼拔地而起，新大楼教育设施设备均按省I类标准配备，同时，积极规划校园环境文化布置，整体构思、分布实施校园环境改造工程。基于“cheng”文化的学校环境文化布局现呈现出四楼四路三园两廊一广场一基地这样的文化格局，以孟医精神为核心的“cheng”文化因子散播到学校的角角落落，校园面貌焕然一新，“cheng”文化润物细无声地滋养人心，导引言行，激发向上向学向善的心气与热情。

六、本《规划》阶段达成情况分析

1、省管理规范贯彻督查数据变化

2、区教学质量及素质教育考核数据变化

3、学校综合荣誉的达成情况

4、近两年单项指标的达成情况

七、阶段问题反思与后期设想

回眸学校发展历程，我们感到一丝欣慰。这份欣慰源于学生的成长、教师的变化，源于家长的支持与认可，还源于在“cheng”文化背景下方方面面的可喜变化。但我们更清醒地认识到学校发展仍面临着很多的问题。

问题1：学校办学思想的解读及达成的路径还不够清晰。学校的校训、三风建设等还不够聚焦，表述方式偏于“普通话”，尚未形成学校的特质。

问题2：学校管理队伍尤其中层岗位年龄结构偏大、管理重心偏高。管理人员自身发展意识和自我更新意识不足，固有的工作方式、思维习惯等对各领域工作创造性、有效性地开展产生不小的影响。

问题3：学校教师编制吃紧、教师队伍稳定性堪忧。现有13位临时代课教师，临代老师流动性比较强，给学校管理、教师培训、学生培养等造成较大的影响；同时，因为地处偏远，每年有2~3位在编骨干教师申请调动工作，对学科骨干教师的持续培养、乃至整个教师队伍的稳定产生了较大的负面影响。

问题4：教师的专业发展度不高、影响力不大。学校六级梯队教师的比率偏低，各学科领军人物群体尚未形成，造成各学科发展不均衡，青年教师专业成长缺乏厚实而肥沃的“土壤”。

问题5：学校特色不够特、品牌不够响。学校“cheng”文化的核心思想尚未有效植根到课堂之上、外显为师生的言行之中，学校的特色项目仍比较散点，缺乏一个有效的、显性的“聚焦点”。

如何提升学校在区域内的知名度和美誉度，如何建设具有孟小特质的学校文化与特色品牌，如何打造在市区有一定影响力的优秀教师等，这些都是我们亟待去思考、去行动、去突破的，更是学校后续发展的目标。

设想1：加强办学思想的顶层设计，厘清发展序列。进一步加强对学校办学理念的解读与丰富，形成独特的话语系统、清晰发展的路径，不断丰厚内涵，提升学校发展的影响力。

设想2：推进管理的重心下移，培育管理后备梯队。进一步推进管理变革，设置管理体验岗，让更多有能力、想发展、敢担当的青年教师走上管理岗位，积累管理经验、锤炼管理能力。

设想3：厘清教师发展梯队，重点培育骨干教师队伍。进一步创新教师培养机制，通过扎实日常课堂研究、组建骨干教师成长团、研究共同体、校际协作发展等方式凝聚团队合力，提升教师主动发展的内需与能力，提高学科专业发展的覆盖率。

设想4：打造“cheng”文化链，让师生核心素养落地。从课程与课堂文化、环境与活动文化、教师与学生文化、组织与评价文化四个维度打造“cheng”文化链，清晰目标、任务与行为指标，通过培训和研究让教师明确实践转化的路径，促进核心素养落地生根。

展望未来，孟小人将始终秉承“为学生成长奠基，为教师发展服务”的办学理念，以师生主动健康发展为核心，持续深入地践行“cheng”文化，以本次中期评估为契机和新的起点，梳理与总结已有的办学成果和经验教训，对照《三年发展规划》的目标和愿景，不断丰厚学校内涵，积淀办学底蕴，进一步加大变革和创新的步伐，助力师生的生命成长，实现学校的跨越式发展。