价值引领  长程规划  凝练课程文化特色

规范行为  盘活资源  提升学科项目品质

——孟小2018-2019学年第一学期教学工作计划

【指导思想】

根据区教科研工作意见和学校新三年发展规划要求，以“cheng”文化的衍进与生长为核心，博学创新，价值引领，凝练课程文化特色；聚焦专题，研训联动，锤炼教师专业成长；深化管理，系统把脉，规范教育教学行为；注重核心，盘活资源，提升学科项目品质。

【工作目标】

1. 价值引领，凝练课程文化特色(课程建设)

2. 研训联动，锤炼教师专业成长（教师发展）

3. 系统把脉，规范教育教学行为（教学常规）

4. 注重核心，提升学科项目品质（教学质量）

【具体措施】

一、价值引领,博学创新，促内涵，创特质，凝练课程文化特色

1.严格执行国家课程计划。规范课程实施行为，开齐开足各类课程。公假一般以调课为主，由年级组长负责协调，如调课确有困难的话，可以报分管校长审核、教导处安排代课；病、事假可以先调课或报教导处安排代课，但必须履行请假手续，教师之间不得私自调课。教导处明确分工，每天随时督查课程的实施情况，及时将督查信息通过学校QQ群发布。

节点事件：年级组长负责调课并及时记载，教导处规范落实代课工作

2.长程设计“cheng”课程。论证并完善各学科一日常规。扎实开展综合实践活动课，长程规划研究目标和研究内容，提升学生研究性学习能力。校本课程和社团活动要按照分类课程渗透“cheng”文化精神的要求，进一步修订完善“经典诵读”“数学思维”“快乐英语”“快乐音乐”“科技航模”“生活习作”“孟医”“篮球小超人”等课程教材，更改“龙城书画”选为“书法”选和“绘画”选，增设“朗读者”“手工”选修课程。1-6年级全面实施“孟医”特色校本课程。综合实践、校本课程和选修课可以成立项目组，专项研究，聚力发展，争创校级、区级精品课程。

节点事件：①一年级新生入学课程培训和家长课程培训

?论证并完善各学科一日常规

?1-6年级全面实施“孟医”特色校本课程

④加强项目组建设，争创各级精品课程

3.丰富课程教学资源内涵。拓宽学科教学视野，创造性地利用好教材资源。细化各学科年段学习常规,形成校本化的学科基础达标系列、学科活动系列、学科竞赛系列、学科社团系列、学科内容建设系列。学科责任人、备课组长加强学科备课资源建设，自主编制学生练习资源、校本课程资源、综合实践活动资源的系统积累，加强对各学科知识性练习的精编、精练，形成系统的作业资源库，同时做好课程资源的收集整理工作，及时将课程资源上传校园网。

节点事件：①?细化各学科年段学习常规

?课程资源的收集整理，及时上传校园网

二、聚焦专题，研训联动，抓核心、求突破，锤炼教师专业成长

1. 凸显研修主题，放大活动价值。校本教研，整体策划，规范行为，凸显研修主题（学科核心素养或关键能力），渐常态、成序列开展多层次的互动交流与课堂观摩，加强学科核心能力研究，强化教学常规，转变教学方式，努力提升各层次教师的课堂教学能力，实现师生同生共长。教研活动要有长程规划，切实做到有主题，成序列。注重课前集体备课、课后评课研讨，进而反思重建、再实践、再创造的教研模式。①前期研究：聚焦设计、主动参与、合作提升。第一阶段：备课组内教材研读、自我设计阶段。课例研究活动前一周，备课组在组长的带领下对教学内容进行集体的教材研读，理清教材的前后脉络、内在知识体系，组内方案设计，形成教学设计初稿。“读”学生、“读”教材，依据学生的实际起点和发展可能性，确定与教学内容相应的“具体目标”，根据学生个体差异，编写教学设计方案。第二阶段：教研组备课活动第二节课时交流沟通、完善成稿阶段。执教教师面向全组教师说课、交流设计思路，做到“五个说清”——说清教材处理、说清目标设定及依据、说清学生学情、说清流程设计、说清教学意图，组内其他教师结合自己的思考或补充、或完善、或建议，然后教研组长、学科第一责任人等进行引领、点评，在智慧碰撞中修改、完善教学方案。第三阶段：备课组内研讨、试行方案阶段。执教教师进行试教，逐步完善教学设计，实现备课组内课堂的打磨。②研究推进：聚焦专题、明确视角、思绪飞扬。听课老师带着观课点参与课例研究活动，明确评课、议课的视角。找准1—2个切入口，结合自己的理解、感悟比较系统地来看课、“葫芦式评课③后期研究：案例反思，聚焦提升，行为跟进。执教教师反思经历活动的全程、综合研讨过程的感悟，尝试重建教案设计，通过对比改进先前教案的不足，形成精品教学设计。同一年级其他教师学习、内化这一教学方案，并结合本班实际进行“行为跟进”，进一步体会优秀教学设计的精妙之处。教研组长、备课组长要定期反思本组专题研究的进展、得失、教师的研究状态等，及时发现问题、持续改进。

节点事件： ①期初教材分析

       ②学科教研计划的制订与交流

         ③四大学科设计校本化观课《观察量表》

④各学科定期邀请专家、优秀教师引领各学科课程建设

2.线上与线下研讨，提升研修效能。学科组单周第一阶段研训活动由各教师先提前自行阅读相关内容（线上），集中学习时交流心得体会、读后感（线下）。研读内容四大学科组根据各学科特点、需求有计划、成序列地推荐给学科成员。第二阶段备课组围绕课堂转型中的教材解读、备课设计、练习设计、单元质量分析等进行专题研究。备课组长要认真负责安排好组内活动，既有备课组层面的研课（在教研组未安排上研究课的教师，均要在备课组内上研究课），又有教材解读、练习设计和单元质量分析，有效推进课程实施评价。

四大学科组的活动地点在博爱楼二楼会议室，时间相对：综合周二上午1—2节课，数学周二下午1-3节课，英语周三下午1-3节课，语文周四下午1-3节课。双周教研活动安排由雷琴华教导拟定，各学科责任人要根据教学计划提前将本学科研讨课报送小雷教导。

3.开设成长论坛，助推专业发展。各学科组校本研修专题化、成系列。要从课程规划、课程开发、课程实施（备课、上课、作业等）、课程实施质量四方面有效开展校本研训活动。各备课组系统地围绕课堂转型设计、练习设计及单元质量分析进行专题研究，清晰各年段教学的基本目标与要求，全过程关注学科学业质量情况。学科责任人要充分挖掘校内外优质资源，开设“孟小成长论坛”，与省市区专家、校内名师走向前台、同台献艺。

节点事件：①单周校内名师引领“孟小成长论坛”

②双周校外名师引领“孟小成长论坛”

4.辐射骨干资源，践行青蓝结对。开展钢笔字比赛、粉笔字比赛、微视频制作比赛、沙龙研讨、多层次的课题研究等常态化专业发展平台，积极鼓励、创造条件让有能力和有潜力的老师参加省市区名师工作室等研修活动，抓住节点事件放大过程价值，持续不断锤炼教师教育教学基本功，实现自我专业成长。

节点事件：①青蓝结对活动

②期末师徒成果汇报展评活动

三、深化管理，系统把脉，抓薄弱、求协调，规范教育教学行为

1.规范教学常规管理，将常规细节落到实处。部门负责人、学科责任人、项目负责人要以三年发展规划为依据，系统思考各学科学期教学工作计划。通过“部门牵头”、“责任人领衔”、“行政蹲点”、“项目组管理”的多维立体式管理模式，每月、每周能根据学校的实际情况不断完善调整实施策略，做到务实创新，积极进取，稳步推进学校各项教学工作。

抓实学科一日常规，努力提升综合素养。各学科组期初组织全体教师认真研读学科课程建设实施方案，深入解读并执行各学科教学常规、课堂常规、作业批改、学科评价体系等学科常规要求。

本学期教学工作仍以“月考核常规调研”为抓手，调研主题分别为“学科教学常规的有效落实”“教学目标的有效达成” “教学中的放与收”“课堂教学中的“五还”等，清晰规范要求，切实做到每月一调研、一反思、一评价、一反馈，规范和完善日常工作考核，基于问题，注重诊断，剖析原因，持续改进，规范落实教育教学常规。

学期初组织全校教师课堂教学普查，自我诊断；过程中定期聘请相关专家参与研训活动，系统把脉，持续改进，有效锤炼实现成长课堂；关注新教师（含代课老师）的指导与培养，分管学科行政、学科责任人及骨干教师跟踪调研相关薄弱学科班级，点对点结对进行教材研读、备课、试教、磨课，促部分教师打开心态、开放课堂，教研节律和效能走向日常，有效提升教育教学水平。

2．扎实推进课堂转型，变革学生学习方式。

（1）继续推行新北区“交往互动式”备课模板。新进教师、工作两年教师手写备课。开学前每位教师备足一周课时量。

（2）继续推进“交往互动式”备课结构下的小组学习。认真解读区课堂转型说明，研备组内开展课堂转型研修活动，课堂努力做到以下转变：以学科体系为线索的课堂教学设计逻辑结构向着以学生为线索的逻辑结构发生转变；教师教学的出发点和着力点逐步从教师如何“教”转变为学生如何“学”；标准化的学生培养模式向着注重因材施教、开发学生多元智能、为学生提供多样化的课程和个别化教学发生转变。

（3）变革学生学习方式。认真研学“各学科一日常规”，努力按照要求组织培养学生良好的学习习惯，让学生在听、说、读、写等方面均有提高。同时提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。

（4）切实推进“减负增效”工作。落实“减负”规定，积极探索“增效”的办法。各班班主任要协调好家庭作业总量，3-6年级合理使用家校联系手册。各蹲点行政每周随机抽查各班家庭作业布置情况，做到有布置必批改，批改后有选择地讲评。

四、注重核心，盘活资源，化日常、聚合力，提升学科项目品质

1.抓实学科素养的培育与检测。关注各学科间教学的同步发展；学生知识掌握和能力提升的同步发展；优等生和学困生的整体均衡发展；年级之间与班级之间的均衡发展。期初各班各学科建立学困生档案，第一次月考后以年级组为单位开展一次转化学困生的交流会，扎实推进课前、课堂、课后各时段质量的提升工作，发掘和弘扬工作中的成功经验，推进学困生的转化工作。各学科分管行政、各学科责任人对薄弱环节（班级、学科）跟踪调查指导，依据第一次月考成绩，做好学生的跟踪档案（师徒结对、行政督导）。学科关键能力试卷命制、阅卷、质量分析进一步规范有序开展、反思跟进及时。 1-6年级教师学抓实核心，化日常，及时跟进，节节把关，层层击破；深入探究提优补差策略，博学创新，网状推进，稳步提升素养。

节点事件：①学困生档案的建立与帮扶

②转化学困生交流会

③薄弱班级、学科跟踪调研指导

④各学科关键能力检测

2. 探寻教学质量提升工程策略研究。级组、备课组内全面分析年级教育教学现状，进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措，团结协作，互相扶持，抱团发展。1-5年级期中召开学生家长会、毕业班期初教师会议，第一次月考后召开毕业班学生会和家长会。家校结合，鼓舞士气，齐抓共管，努力提升两率。

节点事件： ①六年级教师会议、学生会

?各年级学生家长会

新学期承载新希望，新征程孕育新作为。2018年秋教学工作以“价值引领， 长程规划，凝练课程文化特色；规范行为，盘活资源，提升学科项目品质”为主干线，各学科组、备课组规范日常研修、关注核心培养与检测（长程设计），先计划后行动、先策划后沟通、重结果更重过程，用愿景激发脚步，用数据点亮历程，让“cheng”文化润泽每个孟小生命。

孟河中心小学2018-2019学年第一学期组长名单（2018.8.31）

年级组长：潘琴花、魏芬、屈彩霞、巢红艳、殷文娟、周珍妹

学科责任人：张双莉、张思月、王晴晴、徐翼飞

备课组长：

语文：费群亚、张亚昕、潘云霞、刘妍、丁亚琴、张双莉 数学：宋白杨、刘慧媛、冷小燕、王敏、吴丽丽、张思月 英语：沈婷婷、杨洁、王晴晴、何琳苏

道德与法治：曹佳爽    信息：路焕     音乐：肖杨  综合与校本：刘  妍

科学：朱 洋         美术：谢双跃    体育：汤志刚