2017-2018学年第二学期孟小教学科研工作总结

本学期我校教导处工作根据区教科研工作意见，结合学校工作计划和教导处教学科研计划，价值引领，完善课程体系，提升课程开发实施能力；研训联动，丰富“Cheng文化”内涵，锤炼成长课堂；深化管理，系统把脉，规范教学行为；注重核心，网状推进，稳步提升教学质量。

一、价值引领,深入调研，完善课程体系，提升课程开发实施能力(课程建设)

1.完善课程文化，逐步落地生根。在“cheng”课程的理念与学校办学理念一脉相承“为学生成长奠基”，聚焦学生核心素养，进一步系统论证并完善学校“cheng”课程体系，构建由“城”、“呈”、“承”三大课程群。各学科负责人会同骨干教师重点突破学科课程建设，对学科课程建设作进一步论证，规范学科课程方案，形成以“课程背景-课程理念-课程目标-课程内容-课程实施-课程评价-课程保障”为主要指标的学科课程框架，完善语文、数学、英语、综合学科课程建设体系。

2.长程设计“承”课程，规范课程有效开展。规范课程实施行为，严格执行国家课程计划，开齐开足各类课程。积极提升学校校本课程及主题活动性课程实施水平，有效开发与实施校本课程及学校主题活动性课程（含期初课程、每月主题节活动、期末课程等），扎实开展综合实践活动课，长程规划研究目标和研究内容，提升学生研究性学习能力。有计划、有步骤地实施各类课程，做出特色，做出精品，促进学生核心素养的形成及个性化发展。孟小特色的校本课程项目组完成编写“孟医”下册教材。

3.加强课程资源意识，丰富课程教学资源。各学科拓宽教学资源的视野，创造性地利用好教材资源。在原有研究梳理基础上进一步细化各年级学习常规，形成校本化的学科基础达标系列、学科活动系列、学科竞赛系列、学科社团系列、学科内容建设系列。加强学科备课资源、自主编制学生练习资源、校本课程资源、综合实践活动资源的系统积累，加强对各学科知识性练习的精编、精练，加强与兄弟学校的资源共享，形成系统的作业资源库。学科责任人、备课组长做好课程资源的收集整理工作，及时将课程资源以电子稿形式上传校园网。以学科组、备课组为单位资料上传每月进行考核，本学年数学学科组、语文学科组评为校级优秀学科组，二语、五语、二数、四数、五数、四英评为校级优秀备课组，科技项目组、书画项目组、艺术项目组、中医娃社团评为校级优秀项目组，张亚昕、张双莉、张思月、吴丽丽、肖杨评为校级教科研先进个人。

二、研训联动，抓核心、求突破，有效锤炼实现成长课堂（教师发展）

1. 凸显研修主题，放大活动价值。规范行为，（学科核心素养或关键能力），渐常态、成序列开展多层次的互动交流与课堂观摩，努力提升各层次教师的课堂教学能力，实现师生同生共长。教研活动要有长程规划，切实做到有主题，成序列。注重课前集体备课、课后评课研讨，进而反思重建、再实践、再创造的教研模式。四大学科学科定期邀请专家、优秀教师引领各学科课程建设。5月22日上午，常州市教科院和新北区教师发展中心的专家组一行15人来我校课程调研。调研共分为校长汇报、听课交流和汇总反馈三个环节。高锋校长就学校课程建设、教研组建设、教师发展、环境文化等方面作了汇报。在我校顶层设计之下的课程实施，“每日一议”等极具特色的教研组建设举措，“孟河医派”德育特色和综合学科在各个市区级比赛中所获得的荣誉等都令专家们交口称赞。

各教研员走进课堂，随堂听取了语文（魏芬）、数学（张思月、吴丽丽）、英语（杨洁、史群）、音乐（肖杨）、美术（谢双跃）、科学（戴妤婷、徐翼飞）、道德与法治（张亚昕）、综合实践活动（张双莉）、孟河医派校本课（刘妍）等学科共计12节课，认真并全面考察了学校的教育教学现状。专家们不仅从教学目标设定、板块设计、学法指导、师生交往互动及教师基本素养等方面对上课教师的课堂教学进行全面而深入的把脉，还关注了学生的倾听、表达的习惯、思维品质等，孟小中医娃在课堂学习中乐学、好学、大方与自信给专家们留下深刻的印象。各教研员高位的引领、独特的点评、高妙的建议深深激励着我校教师，大家纷纷表示，会在今后的日常教学中继续苦练本领，夯实内功，突破自我，努力提升自身的业务素质！

2.变革导读模式，提升活动质量。学科组单周第一阶段研训活动中原来单一的理论导读改为各教师先提前自行阅读相关内容（线上），集中学习时交流心得体会、读后感（线下）。研读内容主要为《新基础教育学科教学改革指导纲要》和各学科常规要求，平时自学内容为新课程标准和常州市各学科《课型范式与实施策略》及林崇德主编的《核心素养》。语文（低段）教研组要关注一年级部编教材的教学研究，探索拼音教学、识字教学、写字教学的研究，中高年级关注类文阅读与读写结合的研究。数学学科组围绕开展以“研读教学理论”为着眼点，以阅读为主线的“学习型”教研，围绕“图形与几何”领域、“概率与统计”领域做专项研究，在多元化的阅读行动中丰厚教师自身的基本素养，将学习和实践有机整合，在阅读中提升，在反思中改进。英语教研组围绕《小学英语课堂观课与评课的视角》《小学英语教师如何观课、评课》《基于意义协商的小学英语课文呈现环节教师课堂话语分析》《课堂教学观察、诊断与评价的方法》理论阅读结合教学实践过程中的体悟进行研讨。综合组围绕术科在儿童成长中的影响做专项研究。第二阶段备课组围绕课堂转型中的教材解读、备课设计、练习设计、单元质量分析等进行专题研究。备课组长认真负责安排好组内活动，既有备课组层面的研课（在教研组未安排上研究课的教师，均要在备课组内上研究课），又有教材解读、练习设计和单元质量分析，有效推进课程实施评价。

3.开设成长论坛，助推专业发展。各学科组校本研修专题化、成系列。要从课程规划、课程开发、课程实施（备课、上课、作业等）、课程实施质量四方面有效开展校本研训活动。各学科备课组系统地围绕课堂转型设计、练习设计及单元质量分析进行专题研究，清晰各年段教学的基本目标与要求，全过程关注学科学业质量情况。学科责任人要充分挖掘校内外优质资源，开设“孟小成长论坛”，与省市区专家、校内名师走向前台、同台献艺。单周校内名师引领“孟小成长论坛”，双周校外名师引领“孟小成长论坛”。

4.辐射骨干资源，践行青蓝结对。开展青年教师说课竞赛、上课比赛、钢笔字比赛、粉笔字比赛、沙龙研讨、多层次的课题研究等常态化专业发展平台，积极鼓励、创造条件让有能力和有潜力的老师参加省市区名师工作室等研修活动，等活动，抓住节点事件放大过程价值，持续不断锤炼教师教育教学基本功，实现自我专业成长。

3月16日，我校开展“扬青春风帆 行成长之路”青年教师成长团启动 仪式。高锋校长从国家、区综合督导评估和校级等三个层面为背景，指明了青年教师队伍建设的必要性和重要性；接着，高校长就我校为青年教师发展制定的一系列举措进行了详尽地说明，主要包括五个方面：制定目标——搭建平台——过程跟进——阶段考核——成果激励，我校的校园网“教师发展”一栏也开设专门的版块，记录每位青年教师的成长过程与成果；最后，高校长以三句话与在座青年教师共勉，他说：“你们是孟小的希望和未来，人活着总是要有一点精神的，很多事不是看到了希望才去努力，而是努力了才看到希望。”

孟小各学科组内部挖潜，盘活资源。结合专题与文化特质努力锤炼cheng文化，做强“异质组合”，关注差异发展；做细“课例剖析”，提升研究品质；做实“研读结合”，明晰研究路径。5月底至六月中旬师徒成果汇报圆满收官，期末评选孟小优秀师徒。

思考：教师角色理想靠自我构建，校本培训需激发内需。李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命！人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长！教师的角色理想在每个教师的内心，只有激发教师内心的自我追求，形成角色期待，并鼓励其积极行动，才有可能实现目标。所以，指导激励教师自主地进行教师角色理想的自我构建是促进教师专业成长的路径。

三、深化管理，系统把脉，抓薄弱、求协调，规范教学行为(教学常规)

部门负责人、学科责任人、项目负责人能以三年发展规划为依据，系统思考各学科学期教学工作计划。通过“部门牵头”、“责任人领衔”、“行政蹲点”、“项目组管理”的多维立体式管理模式，每月、每周能根据学校的实际情况不断完善调整实施策略，做到务实创新，积极进取，稳步推进学校各项教学工作。

本学期教育教学工作仍以“月考核常规调研”为抓手，调研主题分别为“学科教学常规的有效落实”“教学目标的有效达成” “教学中的放与收”“课堂教学中的“五还”等，清晰规范要求，切实做到每月一调研、一反思、一评价、一反馈，规范和完善日常工作考核，基于问题，注重诊断，剖析原因，持续改进，规范落实教育教学常规。

学期初组织全校教师课堂教学普查，自我诊断：亮点——课堂教学的规范程度、目标的达成度有提升；备课资料比较齐全，作业布置规范，能精心设计；《研修手册》内容齐全。问题——个别教师教学语言不专业，学科性不强，语言比较“碎”；部分新进教师课堂尚未“建模”，课堂结构性不强；教学理念尚未有效转变，“走教案”现象严重等。

过程中定期聘请相关专家参与研训活动，系统把脉，持续改进，有效锤炼实现成长课堂；关注新教师（含代课老师）的指导与培养，分管学科行政、学科责任人及骨干教师跟踪调研相关薄弱学科班级，点对点结对进行教材研读、备课、试教、磨课，促部分教师打开心态、开放课堂，教研节律和效能走向日常，有效提升教育教学水平。

加强作业调控机制，确保减负增效。3-6年级合理使用家校联系手册，班主任根据下表栏目指导学生每天及时记载家作内容和作业时间，认真阅读家长反馈，对于家长的建议和意见班主任能及时回复，对于在校表现好的学生可在手册上点评、表扬。

四、注重核心，提优补差，网状推进、实时监控，提升学科质量(教学质量)

博学创新，深入探究提优补差策略，网状推进，稳步提升品质。期初各班各学科建立学困生档案，扎实推进课前、课堂、课后各时段质量的提升工作，发掘和弘扬工作中的成功经验，推进学困生的转化工作。学困生档案的建立与帮扶，薄弱班级、学科跟踪调研指导，期末班级、学科考核——教学质量进步奖和优秀奖。

学科关键能力培养化日常，及时跟进，节节把关，层层击破，抓实核心。关注各学科间教学的同步发展；学生知识掌握和能力提升的同步发展；优等生和学困生的整体均衡发展；年级之间与班级之间的均衡发展。各学科检测相对集中，各学科分管领导、学科责任人能有计划组织开展学科关键能力检测，确保学生考试时间统一，监考老师及时到岗到位。语数英各学科规范“教师良好的八大教学习惯”和“学生良好的八大学习习惯”，加强课时、单元、期中、期末的检测、反馈、分析评价工作，争取让每一个学生都在发展。加强教学质量的调研与监控。每个老师每学期至少出好一份试卷，规范单元试卷的的使用，尽量做到每学科每单元统一测试，每测必评析。

语文:一年级：拼音过关测试 （口试、笔试）；1~6年级写字竞赛； 2——5年级整班阅读竞赛，6月1日经典诵读比赛，生命之水”诗歌征文比赛。数学: 一二年级数运算能力测试，三至六年级数运算能力、空间与图形、解决实际问题等关键能力竞赛，省第十届“小数报杯·科普小论文”征文王洋、杨雨洵获一等奖和“小数报杯·小小数学家”竞赛，朱红星和雷红霞荣获江苏省小学数学优秀教师。英语：三四英语字母、单词书写比赛，五、六年级百词过关比赛，三~六年级单项竞赛（百词过关和句型转换），三~六年级单项竞赛（阅读竞赛和单词适当形式填空）。本学期一（4）班、二（1）班、三（2）班、四（3）班、五（2）班、六（2）班荣获优秀团队。

关注毕业班教学，盘活资源，抱团发展，稳步提升两率。级组、备课组内全面分析年级教育教学现状，进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措，团结协作，互相扶持，抱团发展。期初展开毕业班教师会议，第一次月考后召开毕业班学生会和家长会，家校结合，鼓舞士气，齐抓共管，努力提升两率。

4月18日下午，孟小校级领导、分管教学行政和全体六年级教师齐聚会议室，召开六年级教育教学研讨会。会议由林中坤副校长主持。会上，六年级的老师们从教学中存在的困惑、班级中的优势、劣势分析、教学经验等方面进行了交流与分享。教师们分别发言，积极性很高，在热烈的讨论中，明晰了以往教学中的症结所在，找出了日常教学中存在的不足，取长补短，相互借鉴，明确努力方向，共同商讨出更为有效的教学方法和策略。高锋校长听了大家的发言后，充分肯定了六年级教师们的辛勤劳动。同时，高校长对六年级今后的教学工作提出了殷切的希望。他希望六年级的所有老师加强责任意识，要怀有负重拼搏精神，团结协作精神；科学管理，努力提高质量，抓质量提兴趣、抓两头促中间；发扬团队精神，注重交流、有商量地工作，形成合力；注重激励后进生，要讲究方法；充分发掘资源，紧密家校联系；精准发力，事半功倍，力争毕业班成绩再上一个台阶。

4月25日，我校成功召开主题为《真诚沟通，智慧共赢》六年级家长会。家长会由学生主持，分四个层次进行交流与分享。首先请学习勤奋，成绩优秀，或者进步明显的学生代表介绍学习心得；其次聆听优秀孩子的家长分享家教经验；接着班主任老师给“学习之星”“优秀学生干部”发奖，鼓励大家学习先进，不断进取！最后由任课老师对近段的学习情况做总结，并对家长和孩子提出希望。           6月8日我校接受区毕业班教学质量抽测。6月28日举行2012级毕业典礼，陈思雅、李霈泽、匡航宁等15名同学评为校级优秀毕业生。

回首本学期教学科研工作，孟小教师都是自豪的、振奋的，更是充满期待的，“cheng”文化浸润了每个孟小人。教师们能积极主动参与教学科研实践：阶梯式的职业规划、菜单式的自主学习、沙龙式的自由论坛、合作式的集体备课、问题式的校本研修、在线式的网络互动、阶梯式的课堂实践。各备课组能打造研修文化，建立“理论学习——课例实践——辩课互动——反思重建——研修反思”的研修过程结构，促进研修的有序、规范、高效。学科组结合课题锤炼团队文化，做到“异质组合”，关注差异发展；做到“课例剖析”，提升研究品质；做到研读结合”，明晰研究路径。每位教师规范日常研修（先计划再行动）、关注学科关键能力的培养与检测（长程设计），努力锤炼综合素养，孟小师生成果丰硕。

五、存在问题及构想

【问题】

1、校本教研活动成序列,有效落实。（更规范、更细致）

2、校本培训成系列，有向开放。（更高层次、更求实效）

3、学科素养检测要进一步注重过程管理。