价值引领  研训联动  提高课程实施能力

                      系统把脉    网状推进    提升学科教学质量

                                ——2017-2018学年第二学期孟小教学科研工作计划

【指导思想】

根据区教科研工作意见和学校三年发展规划，以“cheng”文化为引领，加强课程整体建设，将“博爱?诚信?博学?创新”精神弥散于各个课程体系。价值引领，完善课程体系，提升课程开发实施能力；研训联动，丰富“Cheng文化”内涵，锤炼成长课堂；深化管理，系统把脉，规范教学行为；注重核心，网状推进，稳步提升教学质量。

【工作重点】

1. 价值引领,提升课程开发实施能力(课程建设)

2. 研训联动，锤炼成长课堂（教师发展）

3. 系统把脉，规范教学行为（教学常规）

4. 注重核心，提升学科质量（教学质量）

【具体措施】

一、价值引领,深入调研，完善课程体系，提升课程开发实施能力(课程建设)

1.完善课程文化，逐步落地生根。在“cheng”课程的理念与学校办学理念一脉相承“为学生成长奠基”，聚焦学生核心素养，进一步系统论证并完善学校“cheng”课程体系，构建由“城”、“呈”、“承”三大课程群。各学科负责人会同骨干教师重点突破学科课程建设，对学科课程建设作进一步论证，规范学科课程方案，形成以“课程背景-课程理念-课程目标-课程内容-课程实施-课程评价-课程保障”为主要指标的学科课程框架，完善语文、数学、英语、综合学科课程建设体系。

节点事件：期末开展各学科课程建设实施成果展评活动

2.长程设计“承”课程，规范课程有效开展。规范课程实施行为，严格执行国家课程计划，开齐开足各类课程。积极提升学校校本课程及主题活动性课程实施水平，有效开发与实施校本课程及学校主题活动性课程（含期初课程、每月主题节活动、期末课程等），扎实开展综合实践活动课，长程规划研究目标和研究内容，提升学生研究性学习能力。有计划、有步骤地实施各类课程，做出特色，做出精品，促进学生核心素养的形成及个性化发展。尤其是校本课程和社团活动，按照分类课程渗透“cheng”文化精神的要求，进一步修订完善“经典诵读”“数学思维”“快乐英语”“龙城书画”“科技航模”“跳绳踢毽”“生活习作”“孟医下册”等课程教材。

节点事件：①孟小特色的校本课程“孟医”下册教材编写

          ②期末开展校本课程（社团）展评活动

3.加强课程资源意识，丰富课程教学资源。各学科拓宽教学资源的视野，创造性地利用好教材资源。在原有研究梳理基础上进一步细化各年级学习常规，形成校本化的学科基础达标系列、学科活动系列、学科竞赛系列、学科社团系列、学科内容建设系列。加强学科备课资源、自主编制学生练习资源、校本课程资源、综合实践活动资源的系统积累，加强对各学科知识性练习的精编、精练，加强与兄弟学校的资源共享，形成系统的作业资源库。学科责任人、备课组长做好课程资源的收集整理工作，及时将课程资源以电子稿形式上传校园网。

节点事件：以学科组、备课组为单位资料上传每月进行考核

二、研训联动，抓核心、求突破，有效锤炼实现成长课堂（教师发展）

1. 凸显研修主题，放大活动价值。规范行为，（学科核心素养或关键能力），渐常态、成序列开展多层次的互动交流与课堂观摩，努力提升各层次教师的课堂教学能力，实现师生同生共长。教研活动要有长程规划，切实做到有主题，成序列。注重课前集体备课、课后评课研讨，进而反思重建、再实践、再创造的教研模式。①前期研究：聚焦设计、主动参与、合作提升。第一阶段：备课组内教材研读、自我设计阶段。课例研究活动前一周，备课组在组长的带领下对教学内容进行集体的教材研读，理清教材的前后脉络、内在知识体系，组内方案设计，形成教学设计初稿。“读”学生、“读”教材，依据学生的实际起点和发展可能性，确定与教学内容相应的“具体目标”，根据学生个体差异，编写教学设计方案。第二阶段：教研组备课活动第二节课时交流沟通、完善成稿阶段。执教教师面向全组教师说课、交流设计思路，做到“五个说清”——说清教材处理、说清目标设定及依据、说清学生学情、说清流程设计、说清教学意图，组内其他教师结合自己的思考或补充、或完善、或建议，然后教研组长、学科第一责任人等进行引领、点评，在智慧碰撞中修改、完善教学方案。第三阶段：备课组内研讨、试行方案阶段。执教教师进行试教，逐步完善教学设计，实现备课组内课堂的打磨。②研究推进：聚焦专题、明确视角、思绪飞扬。听课老师带着观课点参与课例研究活动，明确评课、议课的视角。找准1—2个切入口，结合自己的理解、感悟比较系统地来看课、“葫芦式评课③后期研究：案例反思，聚焦提升，行为跟进。执教教师反思经历活动的全程、综合研讨过程的感悟，尝试重建教案设计，通过对比改进先前教案的不足，形成精品教学设计。同一年级其他教师学习、内化这一教学方案，并结合本班实际进行“行为跟进”，进一步体会优秀教学设计的精妙之处。教研组长、备课组长要定期反思本组专题研究的进展、得失、教师的研究状态等，及时发现问题、持续改进。

节点事件： ①期初教材分析

           ②学科教研计划的制订与交流

               ③各学科定期邀请专家、优秀教师引领各学科课程建设

               ④迎接市区课堂教学调研

2.变革导读模式，提升活动质量。学科组单周第一阶段研训活动中原来单一的理论导读改为各教师先提前自行阅读相关内容（线上），集中学习时交流心得体会、读后感（线下）。研读内容主要为《新基础教育学科教学改革指导纲要》和各学科常规要求，平时自学内容为新课程标准和常州市各学科《课型范式与实施策略》及林崇德主编的《核心素养》。语文（低段）教研组要关注一年级部编教材的教学研究，探索拼音教学、识字教学、写字教学的研究，中高年级关注类文阅读与读写结合的研究；数学教研组围绕“图形与几何”领域、“概率与统计”领域做专项研究，英语教研组围绕思维导图在英语教学中的应用做研究，综合组围绕术科在儿童成长中的影响做专项研究。第二阶段备课组围绕课堂转型中的教材解读、备课设计、练习设计、单元质量分析等进行专题研究。备课组长要认真负责安排好组内活动，既有备课组层面的研课（在教研组未安排上研究课的教师，均要在备课组内上研究课），又有教材解读、练习设计和单元质量分析，有效推进课程实施评价。

3.开设成长论坛，助推专业发展。各学科组校本研修专题化、成系列。要从课程规划、课程开发、课程实施（备课、上课、作业等）、课程实施质量四方面有效开展校本研训活动。各学科备课组系统地围绕课堂转型设计、练习设计及单元质量分析进行专题研究，清晰各年段教学的基本目标与要求，全过程关注学科学业质量情况。学科责任人要充分挖掘校内外优质资源，开设“孟小成长论坛”，与省市区专家、校内名师走向前台、同台献艺。

节点事件：①单周校内名师引领“孟小成长论坛”

②双周校外名师引领“孟小成长论坛”

4.辐射骨干资源，践行青蓝结对。开展青年教师说课竞赛、上课比赛、钢笔字比赛、粉笔字比赛、沙龙研讨、多层次的课题研究等常态化专业发展平台，积极鼓励、创造条件让有能力和有潜力的老师参加省市区名师工作室等研修活动，等活动，抓住节点事件放大过程价值，持续不断锤炼教师教育教学基本功，实现自我专业成长。

各学科组要内部挖潜，盘活资源。结合专题与文化特质努力锤炼cheng文化，做强“异质组合”，关注差异发展；做细“课例剖析”，提升研究品质；做实“研读结合”，明晰研究路径。

节点事件：①期末师徒成果汇报展评活动，孟小优秀师徒评选

          ②评选校级优秀教研组、备课组、项目组和教科研先进个人

三、深化管理，系统把脉，抓薄弱、求协调，规范教学行为(教学常规)

部门负责人、学科责任人、项目负责人要以三年发展规划为依据，系统思考各学科学期教学工作计划。通过“部门牵头”、“责任人领衔”、“行政蹲点”、“项目组管理”的多维立体式管理模式，每月、每周能根据学校的实际情况不断完善调整实施策略，做到务实创新，积极进取，稳步推进学校各项教学工作。

本学期教育教学工作仍以“月考核常规调研”为抓手，调研主题分别为“学科教学常规的有效落实”“教学目标的有效达成” “教学中的放与收”“课堂教学中的“五还”等，清晰规范要求，切实做到每月一调研、一反思、一评价、一反馈，规范和完善日常工作考核，基于问题，注重诊断，剖析原因，持续改进，规范落实教育教学常规。

学期初组织全校教师课堂教学普查，自我诊断；过程中定期聘请相关专家参与研训活动，系统把脉，持续改进，有效锤炼实现成长课堂；关注新教师（含代课老师）的指导与培养，分管学科行政、学科责任人及骨干教师跟踪调研相关薄弱学科班级，点对点结对进行教材研读、备课、试教、磨课，促部分教师打开心态、开放课堂，教研节律和效能走向日常，有效提升教育教学水平。

加强作业调控机制，确保减负增效。3-6年级合理使用家校联系手册，班主任根据下表栏目指导学生每天及时记载家作内容和作业时间，认真阅读家长反馈，对于家长的建议和意见班主任能及时回复，对于在校表现好的学生可在手册上点评、表扬。

四、注重核心，提优补差，网状推进、实时监控，提升学科质量(教学质量)

学科关键能力培养化日常，及时跟进，节节把关，层层击破，抓实核心。关注各学科间教学的同步发展；学生知识掌握和能力提升的同步发展；优等生和学困生的整体均衡发展；年级之间与班级之间的均衡发展。各学科检测相对集中，各学科分管领导、学科责任人能有计划组织开展学科关键能力检测，确保学生考试时间统一，监考老师及时到岗到位。

节点事件：各学科关键能力检测

博学创新，深入探究提优补差策略，网状推进，稳步提升品质。期初各班各学科建立学困生档案，以年级组为单位开展一次转化学困生的交流会，扎实推进课前、课堂、课后各时段质量的提升工作，发掘和弘扬工作中的成功经验，推进学困生的转化工作。学校将做好跟踪分析机制，对薄弱环节（班级、学科）跟踪调查指导（依据期中和期末考试成绩，做好学生的跟踪档案），做好成绩统计和质量分析，找出问题，制定措施，调整教学策略，改进教学方法，有效提升学科素养。学校改革奖惩机制，加大奖励力度，增设教学质量进步奖和教学质量优秀奖。

节点事件：①学困生档案的建立与帮扶

          ②薄弱班级、学科跟踪调研指导

          ③ 期末班级、学科考核——教学质量进步奖和优秀奖

关注毕业班教学，盘活资源，抱团发展，稳步提升两率。级组、备课组内全面分析年级教育教学现状，进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措，团结协作，互相扶持，抱团发展。期初展开毕业班教师会议，第一次月考后召开毕业班学生会和家长会，家校结合，鼓舞士气，齐抓共管，努力提升两率。

节点事件： ①六年级教师会议、学生会和家长会

           ②迎接区毕业班教学质量抽测

           ③校级优秀毕业生评选活动

新学期承载新希望，新征程孕育新梦想。2018年春教学工作以“价值引领，研训联动，提高课程实施能力；系统把脉，网状推进，提升学科教学质量”为主干线，各学科组、备课组规范日常研修、关注核心培养与检测（长程设计），先计划后行动、先策划后沟通、重结果更重过程，努力锤炼师生综合素养，让“cheng”文化润泽每个孟小生命。

我们坚信各学科组、项目组在新学期凝心聚力、团结协作，定能再创佳绩，从而实现孟小教学质量再上新台阶。

2018.春孟小教学科研计划.docx