价值引领课程规划    课堂转型求质量

博学创新整体提升    师生发展创优质

本学期我校教导处工作以孟河医派核心精神为引领，深入践行“Cheng文化”实质内涵，加强课程整体建设，深入课堂转型研究，提升课程实施水平，将学校的特色文化“博爱?诚信?博学?创新”渗透于各个课程体系，深入调研、系统把脉、持续改进，逐步规范日常研究、注重学生关键能力的培养，稳步提升教学质量。

一、课程建设：专业引领，指明航向

3月24日下午，特邀请特级教师蒋丽清校长来校指导课题申报工作，校长高锋、副校长林中坤和四大课题组组长参加了此次活动。蒋丽清校长从选题、核心概念的界定、研究现状、研究目标与内容到研究思路、过程与方法等方面逐一对她们进行了手把手的指导，指出了她们完成的课题方案中存在的具体问题，并提出了修改意见。对于组长们提出的在撰写方案和研究过程中的困惑和问题，蒋校长也给出了详细的解答。

聘请专家对我校的课程建设作一进步的指导，4月6日上午邀请区教研室领导万主任、陈校长等学科教研员来校进行学校课程设计与实施调研与指导。万主任和陈校长分别对我校的学校课程设计进行了具体细致的指导。陈建伟校长指出，学校要创建常州市优质学校，就必须以高标准要求教师多读课程方面的专著，加强对课程进一步理解，做好学校课程的顶层设计，让cheng文化落实到学校的方方面面，加强教研组建设，做到研究专题化。各学科组根据校情和学情，抓一个点进行深入的研究，建立开放的教研文化。

5月3日上午行政团队召开课程建设专题研讨。会上，雷红霞、雷琴华和邱瑶教导分别围绕课程建设，谈自己对数学、语文、综合和德育课程的理解、对我校课程建设的思考。高校长和全体行政分享张云鹰的《配方课程：开放个性发展空间》，还提出了课程建设过程中的注意点：学校课程不是三级课程的简单叠加，不是形式的单一变化，要有自己的思考，有相互融通的地方，要从学校整体从发，有服务于课程建设的教研机制；课程的建设不能脱离教师，凌驾于教师之上，需要教师建立课程观；课程要走向课堂，一节好课要从课程特质评价；课程建设要有鲜明的儿童立场，要有空白课程的建设，不能加重学生的负担。

5月11日下午，邀请春江小学的教导徐文娟主任为全体英语教师做推进课程建设的讲座。徐主任从优质实施国家课程和为什么要进行课程建设说起，简要地分析了深化课程改革的背景、指导思想，介绍了春江小学云进行课程建设的经验和成果，并从课程建设的背景分析、目标制定、结构安排、资源开发、实施推进、课程管理和课程评价等七大方面详细进行了阐述，让全体教师明白了什么是学科课程建设，明晰了如何更好的开展学科课程建设的操作路径和实践方法，为我校英语学科课程建设指明了前进的方向。徐文娟教导深入浅出的讲座引发老师们思考，英语学科活动如何形成课程？从课程走向活动，还是从活动走向课程？教师们踊跃提问，表述自己的疑惑，徐教导则结合自己学校课程建设过程中的具体课程案例的来解答老师们的困惑，并通过案例进一步具体阐述课程开发的途径、策略以及关注点，让全体教师明白课程建设可以从何入手，该做些什么，该关注些什么。两个小时的讲座，老师们专心聆听着，认真记录着，默默思考着。相信，徐教导这样的讲座定会提高全体教师课程建设的能力，促进学校新学期课程改革工作。学校全体教师将在新学期不懈努力，扎扎实实稳步推进课程改革工作，开拓出一条拥有自己特色的课程建设之路。

语数英各学科能定期开展课程顶层设计主题沙龙活动，反复论证，学科课程建设框架基本形成，各学科负责人会同教研组长积极准备，接受区对我校各学科课程建设指导，于9月前整理好报教研室备案研究。同时进一步系统梳理与完善学校课程建设框架，积极参加区教研室7月份召开学校课程顶层设计展示交流。

二、校本培训：骨干荐读，有序推进

语文组：通过理论导读、案例分析等方式的培训组织全组老师深入学习《小学语文课程标准》、《课型范式与实施策略》；重点学习《小学语文教学内容指要——汉语?阅读》《小学语文教学内容指要——写话?习作》《从“教课文”到“教语文”》等教育教学专著；并继续围绕“语文课程建设”、“课堂转型”、“学科关键能力”和“群文阅读”、“作业的变革”等主题开展沙龙、阅读分享交流等活动，使全体教师加深对语文课程建设、学科关键能力等的理解，提升教师开发教材及课程资源的能力，树立先进的语文课程理念。

数学组：开展以“研读教学理论”为着眼点，以阅读为主线的“学习型”教研，组织全组老师学习《数学课程标准2011》《课型范式与实施策略?小学数学 》、《教学预设与生成关系论》《新课程》《小学数学教育》《名师说课》等有关的教育教学专著，围绕“数学课程建设、课堂转型、学科关键能力”等开展沙龙活动，通过理论导读、主题沙龙、阅读分享交流、案例剖析等多种方式的培训，提升教师的学科理论素养。

英语组：开展“在阅读中成长”系列活动。以多样化的方式深入学习《国家中长期发展教育改革和发展规划纲要》、《学科“十二五”发展规划》、《义务教育课程标准（2011版）案例式解读》以及专业领域的书籍，在多元化的阅读行动中丰厚教师自身的基本素养，将学习和实践有机整合，在阅读中提升，在反思中改进。

综合组：研修内容紧贴教育教学实际，发挥理论指导实践的积极作用，促进教师理论素养的提升。

思考：教师角色理想靠自我构建，校本培训需激发内需。李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命！人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长！教师的角色理想在每个教师的内心，只有激发教师内心的自我追求，形成角色期待，并鼓励其积极行动，才有可能实现目标。所以，指导激励教师自主地进行教师角色理想的自我构建是促进教师专业成长的路径。

三、成长课堂：聚焦常态，精彩纷呈

1.课堂普查系列活动

全体语文教师以年级组为单位，选取了一至两篇课文进行了充分的集体备课，取长补短，组内研讨氛围浓厚。低年段老师以“多元化识字写字的策略研究”为主题，上了普查课《春笋》、《小池塘》、《快乐的节日》和《月亮湾》；中、高年段老师以“类课文教学模式与策略的研究”为主题，上了普查课《翻越远方的大山》、《三顾茅庐》、《火星——地球的孪生兄弟》、《螳螂捕蝉》等。考核组在肯定的基础上提出整改建议：低年段的课堂教学课时目标要明确，课文分析切莫过度；写字指导要扎实，加强教学反馈；中、高年段的教师要充分揣摩编者的意图，深入挖掘文本的价值；注重设计问题的开放度，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生各抒己见。

数学组共计呈现16节普查课，涵盖数与代数、图形与几何两大课程内容，低年段和高年段两个考核小组共6名成员，对每节课都进行了详尽的点评。课堂教学知识呈现生活化，组织形式活动化，作业设计有新意。通过普查活动，全体老师都得到了成长,真正经历了有所思、有所改、有所进的成长历程。在互听互评之间，是思想的碰撞，也是经验的传承。最让我们感动的是一群老教师们，巢建新、匡雷振、蒋明轩、朱锡坤、何玲凤、林玉琴、陈雪琴等他们对教学工作的执着与热爱，都令我们听课老师感动，是他们为年轻老师树立了榜样。

英语组上课老师精心预设课堂设计、课前准备充分，且英语教师口语都说得很溜，基本功比较扎实；学生课堂基本常规好，点上学生参与的积极性、回答问题的质量比较高；同时，普查组能提前到班、同年级老师能主动参与普查交互听课。普查课情景和话题意识都很强，整节课能围绕统一的情景组织活动，Story板块语篇教学遵循阅读前、阅读中、阅读后三大块进行设计和教学，板块清晰、过渡语自然、较好地体现了知识和话轮的逐层递进、螺旋上升。课前Daily English主题交流、词汇教学中语音迁移以旧带新、进入文本前充分讨论图片、课堂结尾用Summary进行课堂回顾与小结已经形成常态等等，这些已经转化为我校英语教师教学设计和课堂教学的关注点和行为自觉，也成为我校英语组前期研究的亮点和成果体现，并且都可以形成相关的专题小结（作为研究成果）。

综合组谢双跃老师的美术课《线条的魅力》和徐翼飞老师的科学课《运动方式》都能扎根日常，注重平时，善于利用生成资源，教学开放，学生们的学科关键能力和听、说、合作的能力都有较厚实的积淀，学科特色得到彰显，学生的整体素养展现出向上发展的积极态势。在汤志刚老师的《快速反应》和史玉洋的《障碍跑》体育课教学中，能以学生发展为中心，根据学生特点，将趣味游戏与技能训练相整合，采用丰富多变的教学手段开展活动，学生在学中玩、玩中学，兴趣盎然，乐此不疲。恽凯老师的音乐课《我们的田野》关注学生的课堂常规，注重歌唱指导与音乐知识的学习，体验情感，共享音乐学习的乐趣。通过普查，我们整体上了解了综合学科组实施课程的现状，发现新教师的成长空间还很大，需要加强师傅的引领和徒弟们自身的努力。

2.组长风采展示

教研组长雷琴华老师、冷小燕老师、谢双跃老师、肖洁老师分别呈现教学风采展示课。“课堂展示课”的开展，发挥了教研组长在课堂教学方面的示范引领作用，又为教师互观互学、交流研讨创造了机会，对年轻教师教育思想的转变、专业水平的提高起到一定的示范作用，也进一步推动教师专业化成长的进程。

3. 借助区级调研，推进学校发展

 4月6日上午，区教研室万主任、陈校长等学科教研员和兄弟学校专家一行8人莅临我校指导教育教学工作。

各学科调研组专家，对语文、数学、英语、美术、思品、科学、音乐、综合实践等7门学科课堂进行了15节次的现场听课。课后，专家们根据听课的所察、所感对教师的教学实践提出自己的意见与建议，与学科教师就学科课堂教学流程、方法、内容等多方面、多角度进行交流探讨；针对不同学科对教学模式的细节之处、疑惑之处逐一批解、指导，特别是对如何构建适合学生实际情况的理想的成长课堂提出了要求和指导性建议。

本次调研检查活动，是对我校教育教学工作的一次全方位地检阅与指导，它必将促进我校教育教学工作不断向纵深推进，让每位学生都出彩，让每位教师都光彩，把学校工作推向更高的台阶。

4. 同分享，共提高——课例研究常态化

语文教研组以活动为依托，为师生成长搭建平台。结合课题《针对小学阅读教学中不同文体，培养学生语用能力的研究》进行长程设计，有前沿的研讨内容与形式，更有连续的深度研究。高年级语文结合“课外阅读课内指导、类课文教学模式与策略的研究”的研究重点，雷琴华执教《三打白骨精》，张双莉执教《秦兵马俑》；中年级结合“读写结合的课堂教学研究”的研究重点，由刘琴上研讨课《卧薪尝胆》，吴行珊上研讨课《卧薪尝胆》；低年级结合“多元化识字写字教学的研究”的研究重点，由张亚昕上研讨课《乌鸦喝水》，屈彩霞上研讨课《鸟岛》。

数学教研组高效课堂促发展，序列活动促成长。结合课题《小学数学有效评价促高效课堂的策略研究》开展课例研究，为各个层次的教师提供锻炼的舞台，搭建成长的阶梯。张思月老师执教《比例的基本性质》、冷小燕老师执教《因数和倍数的认识》、雷红霞老师执教《式与方程——复习》，王丽芬老师执教《笔算两位数加两位数（进位）》，朱红星老师执教《小数的认识》等。

英语教研组课堂研讨常态化，打造能力型英语教师。结合高校长提出的“开放”两字要求，以课题《绘本教学在小学英语教学中的实践与研究》为抓手进行长程设计。高年级英语结合“优化高年级阅读教学策略的研究”、“ 绘本教学促高年级英语写作教学的策略研究”和 “课外阅读课内指导、类文本教学模式与策略的研究”的研究重点，观摩学习了省名师林丽老师执教的省优课六上《Uni1Thelion and the mouse》， 由杨洁上研讨课《五下unit5 Helping our parents》，史群上研讨课《六下Unit8 Our dreams》；中年级结合“绘本教学促中年级口语表达能力发展的研究”的研究重点，由何琳苏老师上研讨课《四下Unit2 After school》，邰寅上研讨课《三下Unit4 Where’s the bird?》；肖洁和杨洁老师执教了《五下Unit2 How do you come to school?》，何琳苏老师执教《四下Unit2 After school》，邰寅老师执教了《三下Unit2 In the library》，史群老师执教《六下Unit 2Road safety》，为组内教师提供了更多的学习交流机会。同时，英语组以校际活动为大背景，联合新桥、浦河英语教研团队开展三校联合教研，承担了两节英语英语课的任务：由肖洁老师执教了《五下 unit7 Chinese festivals》，邰寅老师执教了《三下 What time is it?》，取得了很好的教研效果，和其他学校的老师在研讨过程中相互促进，有了新的思考，新的成长。

综合教研组结合课题《农村小学优化综合学科课堂学生评价的实践研究》，徐翼飞、汤志刚、谢双跃、史玉洋等老师认真上研讨课，实现活动多元目标的达成。

校本教研活动为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，提高了教师的课堂教学水平。

思考：次序、顺序、秩序、工序、程序，才能井然有序。如果一件事一项活动不能有序开展，那么必然是事倍功半。井然有序地推进，必能达到事半功倍的效果。把这个最简单的道理推及到学校日常的教学研究中，也是如此。

四、教学质量：注重能力，精致过程

1.加强毕业班常规管理，努力提升教育教学质量

3月3日下午召开毕业班教学工作研讨会。首先从学科组和班级两个层面分别由语、数、英备课组长秦亚、张思月、史群老师和班主任殷文娟、徐萍和胡珊妹等老师先后汇报交流了学科现状和班级学生的学习现状，并针对现存的问题进行了深刻的剖析，提出了提高学科质量的措施和奋斗目标。林中坤校长、雷红霞教导等学科负责人提出指导性建议。高校长高度重视六年级教学，提出三个关键词，一是遵循规律，即教师在抓好学生成绩的同时，更应兼顾学生的全面发展，要充分利用夕会课和班队课强化学生良好的学习习惯，纠正不良习惯；针对不同的学生，老师的言语方式要有所不同；对学生所呈现出来的厌学等问题要对其进行心理疏导，并及时与家长沟通，取得家长的支持。二是要看清形势，即看清市区的教育动态，深入研读课标，教育教学要“活”，要有创新，关注学科合格率和优秀率；要看清每个学科的关键能力；看清教师自身的短板。三是长程设计，老师层面的发展要目标驱动，计划导行，学生的成长更要强调过程评价。

3月底（月考后）召开六年级学生家长会。六年级全体教师精诚团结，经验分享，资源共享，牢记高校长提出的明确一个中心，清晰三个核心要素。在工作中重视学生的思想，心理教育，有效、正确地疏导学生所面临的压力，真正走进学生的内心，俯下身子进行平等交流。构建有效课堂，提升教育教学质量。

2. 关键能力测试，助推素养提升

各学科组负责人协同教研组长能根据学科教研组制订的各学科质量标准，加强切实有效的监控，本学期语数英学科能继续加强学科质量过程性检测和扎实做好关键能力竞赛活动。

语文组：一年级汉语拼音过关复测；1至6年级阅读过关测试和整班写字比赛；高年级开展“美丽孟河我家乡”作文竞赛；“清明踏青”综合实践活动征文竞赛。

数学组：一二年级数运算能力测试；三至六年级数运算能力、空间与图形、解决实际问题关键能力测试；3至6年级学生参加江苏省第八届“小数报杯?小小数学家”第二轮竞赛，三个一等奖、3个二等奖、6个三等奖。

英语组：5、6年级百词过关测试；6年级音标竞赛；5-6年级阅读竞赛，3-6年级开展故事演讲比赛。邰寅老师指导的《The lion and the mouse》获区三年级组一等奖,何琳苏老师指导的《The meeting of the rats》获区四年级组一等奖；杨洁老师指导的《The Nine-colored deer》获区五年级组一等奖；史群老师指导的《The fox and the tiger》获区六年级组一等奖。

3.目标达成性检测，把好教学质量关

语数英各学科规范“教师良好的八大教学习惯”和“学生良好的八大学习习惯”，加强课时、单元、期中、期末的检测、反馈、分析评价工作，争取让每一个学生都在发展。加强教学质量的调研与监控。每个老师每学期至少出好一份试卷，规范单元试卷的的使用，尽量做到每学科每单元统一测试，每测必评析。

4. 以赛促练，以展演促提高

本学期规范及系统开展校本课程及学校主题活动性课程，促进学生的核心素养的形成及个性化发展。校本课程上课老师细致解读学校文化特色，融入文化特色元素，扎实上好校本课程。“小超人”篮球社团、航模社团、葫芦丝社团、小百灵合唱团和龙城书画社团等都能经常开展活动，精心指导学生科学训练，积极组织社团成员参加各项比赛、展演。期末开展校本课程展评活动，每位校本课程老师（科技航模社团、龙城书画社团、小超人篮球社团、葫芦丝社团、声乐社团）将一学期或一学年校本课程实施的研究性成果或学习认真梳理，以研究性成果类或研究性报告类展示，形成文本并制作ppt交流。学校择优推荐参评7月区开展校本课程开发及实施现场交流会。

综合组在第十三届“星星火炬”中国青少年艺术英才推选活动江苏省常州市选拔赛中，邱瑶副主任辅导的唐瑶、孙昊冉等5人获二等奖，张亦禺、杨雨洵等4人获三等奖，2人获优秀奖。邱瑶老师在“童心?圆梦”第三届常州市未成年人网络春晚节目评选大赛中荣获优秀指导教师称号。徐翼飞老师辅导的校航模队获2016年新北区中小学生航空模型竞赛综合团体（男子、女子）二等奖，段佳彤、刘佳妮等获一等奖，丁舟、徐帅等获二等奖，朱宁彦、恽哲等7人获三等奖。徐翼飞老师指导科技航模社团学生，在区航模比赛中男子和女子均获团体二等奖，谢双跃老师指导龙城书画社团更是硕果累累。

在今后的工作中，我们还需努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学工作做得更好更扎实。相信在校长室的指导下，在全体老师的共同努力下，我们的目标一定能实现，我们也将一如既往勤勉，务实地工作，为教育事业谱写出新的篇章！

2015-2016学年度第二学期孟小教学工作总结（新）1.doc