文化引领学校持续发展 管理变革凝聚师生志气

新北区孟河中心小学   高  锋   2018、6

文化是学校发展的灵魂，在本轮《三年发展规划》中，我校努力构建“cheng”文化，用文化的力量来引领和助推学校发展，校级主课题《构建学校“cheng”的实践研究》成功立项常州市“十三五”重点课题。管理变革是学校发展的源动力，三年前，2015年8月5日，我来到孟河中心小学，我发现，由于地区差异，从学校管理层到一线教师常常把西部偏远薄弱学校挂在嘴边，好像我们生来比其他学校差，我们落后是理所当然的，全校上下面对各项活动与竞赛都不自信。古语有云“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也。”到任后，正值新一轮《学校三年发展规划》，我就是想通过管理的变革，极力挖掘学校内的正气，凝聚一种不甘落后，敢于尝试与拼搏的勇气；树立起发展和超越的自信和豪气。所以说，《文化引领学校持续发展管理变革凝聚师生志气》这个标题既是基于当时学校发展的现实状态又寄托对新三年发展的无数期待，更是三年后的今天，我校持续发展与不断突破后的一种真实写照！

【三年总目标定位】

以办学理念“为学生成长奠基，为教师发展服务”为指导，以争创“常州市优质学校”为目标和抓手，传承孟河名医精神，深度践行“cheng”文化，聚焦师生主动健康发展；努力构建具有“cheng”文化特质的学校管理文化，做亮“cheng”课程、打造“成长课堂”、“成长论坛”，助推师生生命成长，从而将我校发展成为学校管理显特色、师生积极向上有活力、课程脉络更清晰、教学质量更富竞争力、特色文化更彰显的一所新型农村优质学校。

三年来，我校围绕办学理念，努力提升“cheng”文化的内涵、拓展“cheng”文化的外延，即“孟城”之“城”，“传承”之“承”，“真诚、诚信”之“诚”，“精彩纷呈”之“呈”，“成长、成事、成人、成功”之“成”。深度践行“博爱、诚信、博学、创新”式的管理，即对待学生力求博爱、做人做事追求诚信、专业发展力求博学、各项工作敢于变革创新，着力培养具有“博爱、诚信、博学、创新”精神教师团队和孟小名医式好少年。向着《三年发展规划》的愿景持续前行。

【达成目标的具体举措】

一、积极建构“cheng”文化背景下的学校文化系统

1、整体设计，分步完善校园环境文化：

基于“cheng”文化和《三年发展规划》，2016年，我们首先对校园环境文化进行了整体设计与布局；2017、2018年，又分别对校园环境的细节和内涵进行新的提升，让校园的每一个角落都弥散出“cheng”文化的气息。

三年来，我校构建了名医精神冠名的四楼、四大名医命名的四路、传承名医精神的承园、名医九峰园绳缚园、“cheng”文化长廊、课程文化长廊、科技文化长廊、诚乐广场、中草药课程实践基地、孟河医派中医娃馆，完成了“cheng”文化校园环境文化的整体布局与内涵提升。

2、重构课程与教学文化：

2016年，我校用一个暑假的时间，几上几下设计、论证、完善《课程方案》，最终完成了课程的顶层设计。《“cheng”课程》的理念与学校办学理念一脉相承“为学生成长奠基”，有5方面的目标，聚焦学生的核心素养，课程体系由三大课程群构成。（1）“城”课程（孟城之“城”—基础课程）；（2）“呈”课程（精彩纷呈—拓展课程）；（3）“承”课程（传承之承—特色课程）。为让“cheng”课程的核心思想逐步落地，我们努力构建成长课堂。我们以区教研室的 “交往互动式”教学设计为基础重构了教师备课的结构，建构了成长课堂教学的基本流程。分年段对教师教与学生学的行为进行研究，建立成长课堂的教学新常规。最后，从课堂教学、作业变革、课后辅导、课外活动、学业测试等领域对成长课堂实施评价。

3、重塑学生的精神文化，点亮学生的精神底色：

（1）围绕学生培养总目标“博爱·诚信·博学·创新”的孟小名医式好少年，创新推出《孟小学生礼仪手册》、《孟小学生一日常规》，学生背诵三字歌，并内化为自觉行为。每学期出台《养成教育方案》，每月一主题，每日一小结、每周一总结、每月一评比，逐步培养学生自我教育和管理的能力，提升学生的文明素养。

（2）重点围绕学生大课间、广播操、跑操，从进退场、活动开展、两操质量、跑操规范等方面进行训练和比赛，以赛促练，提升全体学生的精神面貌。

（3）开展特色活动课程，其中最具特色、影响力最大的要数“走近孟河名医”：学生种植中草药、采摘中草药，制作艾草包、中草药香囊，向名医学习基本的望闻问切等；2016年9月我校成立“孟河文化”宣讲团，由小宣讲员们介绍新校园的景观，带领低年级同学参观名医故居，讲解名医们的故事和感人事迹等，这一系列活动可谓是声名远播。

二、“cheng”文化背景下的学校管理变革

2016年，我校逐步形成了“部门牵头”、“责任人领衔”、“行政蹲点”、“项目组管理”的多维立体式管理架构。部门、责任人、蹲点行政、项目组之间既是责任人又是合作者，尤其在责任人管理和项目组管理领域成效显著，不光锻炼和培育了一批年轻的学科骨干和管理的后备干部，更在科技、艺术、体育、英语、数学等学科竞赛中全面突破，取得令人振奋的成绩。这就是“在成事中成人，以成事促成人”管理思想的直观体现！（具体成效见后）

省级刊物《教育界 教师培训》2016年第十期封底，整版宣传我校“cheng”文化建设成果；2018年6月14日，《常州日报》现代教育专栏、专版报导了孟河中心小学“百年老校薪火传”，《用文化的力量，打造有生命力的教育》及我校《德育文化创新之路》。

三、基于“cheng”文化的《规划》实践与探索

1、聚焦发展规划凝聚人。2015年9月，在开启《规划》时，我校极力放大规划的过程价值，制定了教师层面、学科层面、部门和条线多个维度的三年发展规划，《学校规划》的出炉历经自下而上到自上而下多个循环过程，通过教师例会、教职工代表大会、低中高三个层面的家长会等多种平台向全体教师、家长汇报和解读《规划》，让新规划更深入人心，激发全体师生、家长对学校发展的期待与动能。同时，每学期各类计划的产生均以《三年发展规划》为依据和比照，将《规划》逐年分解；每学期末，召开期末总结表彰大会，对《规划》的达成情况进行盘点和梳理，确保《规划》不仅停留于文本，更化为切实的成效。

2017年3月，为迎接学校三年发展规划中期评估，我校制定了详尽的《评估方案》，对中期评估工作进行部署,分五大领域自下而上对《规划》进行对照和实施情况的反思总结。先后请区教研室万荣庆主任、区教育处何耀平副处长、钟楼区教研室吴美云老师来校对《规划》进行论证、预评，同时，我校向全体教师就《规划》中期自评情况进行了汇报，并采用问卷调查、意见反馈等方式积极听取全体教师、家委会和学生代表的意见和建议，问卷满意度达97.75%，可见全体教师、家长对我校《规划》的认可度、达成度还是很高。中期评估的过程又是一次凝心聚力、聚焦问题、持续提升的过程。

 2、践行管理制度呵护人。三年来，我校每年暑假召开教代会，组织代表、骨干教师修订和完善了《“cheng”文化背景下的学校管理制度集》，引领和激励更多教师参与制度的制定、执行、检查、反馈的全过程，增强教师对制度的认同感，将刚性制度转化为教师的内心需求并自觉遵守，逐步建立学校管理的新秩序。

3、变革管理机制促进人。先后引入激励机制、竞争机制，深入践行行政蹲点制、目标责任制、持续改进制、项目管理制等，激活管理团队工作与发展的内在能动性，建立团队协作、自觉更新的管理新文化。先后开展“行政课堂展示周”、“组长课堂展示周”、“各学科成长论坛”等活动，规范并完善了“月考核常规调研机制”、“月管理反思研讨与反馈机制”，凝聚了正气、树立了威信、发展了团队。创新引入“文明办公考核制”、“教师节十大师德标兵评选”、“感动孟小十大年度团队和人物评选”、“孟小年度十大亮点工作征集”等，激励和引领全体教师更规范和创造性地工作。

4、开设成长论坛引领人。如：“学校课程的顶层设计与解读”、“班主任班级岗位建设”、“孟小课堂转型专题”、“cheng文化背景下校园文化解读”、“谢双跃老师、周建新老师优秀事迹分享”等，三年来共计68人次在“成长论坛”开坛设讲。“成长论坛”已经成为孟小名师展示的舞台，引领孟小教师专业成长的阵地。

5、放大节点事件发展人。2016年11、12月，我校分别迎接了区三年一次的素质教育综合督导和常州市优质学校的评估验收；2018年4月，我校迎接了常州市教科院专家组对我校课程的全面调研。我校抓住这一系列节点事件，将创建和调研的过程向前延伸、向后拓展。每学期，期初组织全校教师课堂教学普查，自我诊断；过程中分别与多所兄弟学校结对，点对点的进行教材研读、备课、试教、磨课；主动邀请区教研室对我校进行课程调研和课堂转型的把脉；先后邀请区教研室专家、兄弟学校骨干教师近80人次来校听课、磨课；邀请万主任4次来校作沙龙指导，邀请特级教师许嫣娜、蒋丽清、孙建顺，市教科院王俊博士等对我校的课程、课题做梳理和完善，在多少次请进来、走出去的过程中，教师的心态逐步打开、课堂日渐开放、教研的节律和效能走向日常。最终，督导、创优验收及市级课程调研的课堂优良率均达到100%。

6、打造精品项目成就人。徐翼飞老师领衔的航模队两次荣获省航模比赛男团、女团一等奖；邱瑶教导领衔的“中医娃”红领巾社团获江苏省2017“十佳红领巾小社团”称号，并赴南京参加省第七次少代会现场展示，受到省委领导的接见和赞誉；肖杨老师和邱教导领衔的合唱团、短剧社、舞蹈队均获区级比赛一等奖、市级比赛一二等奖；张双莉、王建群老师领衔的研究性学习项目组，《我是小药农》荣获2017常州市中小学生研究性学习成果评比一等奖；谢双跃老师领衔的美术创作组屡获殊荣，2017年“集废纸，攒平安，播法制”环保公益活动优秀组织奖，2018年“常州市第十届生命之水主题教育活动”优秀组织奖；周建新老师领衔的田径队赢得了2017年区田径运动会团体一等奖、市中小学生田径锦标赛夺得61分；学科类竞赛我们也都是项目组推进，集中优质资源、提前介入、团队合作，其中英语竞赛组几乎包揽了新北区学科类竞赛所有的一等奖，小数报竞赛组获得2017年度省小数报竞赛优秀组织奖。一系列的成绩和荣誉，激发出我们勇往直前的、发展的勇气与自信。

四、“cheng”文化背景下《规划》的达成度分析

首先是学校的声誉，尤其在广大家长和社会各界的口碑提升了，每年一年级新生入学期间，很多拆迁安置及流动人口子女家长口口相传，说因孟小教育质量好而选择我们学校，老百姓的口碑就是最珍贵的奖杯，这也是对我校主动发展、持续进步最好的褒奖。

第二，一年一度的省管理规范督查，三年来我校相继提升了3.12分；

第三、区素质教育综合评估的排位，三年，我们提升了5个名次；

第四、三年来，我校先后荣获常州市优质学校、常州市依法治校示范校、常州市节水型学校、常州市首批关工委工作巩固提高奖等综合荣誉；

第五、对照《规划》除五级梯队只晋升1人，没有增加外，其余单项指标均已达成或超出既定目标。

五、阶段问题反思与后期设想

对照《规划》，可以说是高质量地完成了目标，但我们更应清醒地认识到学校发展仍面临着很多的问题。

问题1：学校办学思想的解读及达成的路径还不够清晰。

问题2：学校管理队伍尤其中层岗位年龄结构偏大、管理重心偏高。

问题3：学校教师编制吃紧、教师队伍稳定性堪忧。

问题4：教师的专业发展度不高、影响力不大。

问题5：学校特色不够特、品牌不够响。

为此，学校后续发展的设想是：

设想1：加强办学思想的顶层设计，厘清发展序列。

设想2：推进管理的重心下移，培育管理后备梯队。

设想3：厘清教师发展梯队，重点培育骨干教师队伍。

设想4：打造“cheng”文化链，让师生核心素养落地。

展望未来，我校又将开启新一轮《学校三年发展规划》，我们将始终秉承“为学生成长奠基，为教师发展服务”的办学理念，以师生主动健康发展为核心，持续深入践行“cheng”文化，梳理总结本轮《规划》实施过程的办学成果和经验教训，蓄力前行，不断丰厚学校内涵，积淀办学底蕴，进一步加大变革和创新的步伐，助力师生的生命成长，实现学校的跨越式发展。