文化引领学校持续发展管理变革凝聚师生志气《江苏省中小学管理规范》督查汇报材料

常州市新北区孟河中心小学   

常州市新北区孟河中心小学始建于1912年，至今历经百年沧桑，人文底蕴深厚。家乡孟河历史悠久、人文荟萃，清朝中后期，以费伯雄、马培之、巢崇山、丁甘仁为代表的孟河医派创造了“吴中名医甲天下，孟河名医冠吴中”的医盛时期。孟河医派文化是中华文化瑰宝之一，也是孟河人民宝贵的精神财富。孟河医派传承下来的核心精神就是“诚”。历经多年的研究、实践与探索，我校对孟河医派核心精神进行了进一步的延伸与拓展，将“诚”解读为“博爱、诚信、博学、创新”，将学校文化定格为“cheng”文化。

近年来，我校始终【基本概况】

【具体工作】

一、“cheng”文化背景下的学校管理改革与领导团队建设

学校“人文关怀”与“制度管理”协同并进2、变革和完善学校管理组织系统

由各领域的特长教师担任项目组组长，组长召集有共同意向和特长的老师组建成项目组，由项目组主动申请承担学校发展过程中的相对较小的、周期比较短的项目或活动。管理人员分工不分家，密切日常沟通，实现了学校工作的整合融通，学校各项工作在互动与生成中逐步提升品质。3、规范和完善每月管理反思与反馈

4、锤炼“双专业”提升管理团队领导力

，规范管理工作的流程与细节，逐步提高工作的执行力与时效性；另一方面管理团队深度参与专题研究，引领和指导各学科校本教研，每学期开展“行政课堂教学展示周”、“各级组长教学展示周”，管理团队开放课堂接受全体教师评议，提升了管理团队管理的公信力。

变革教师例会，开设“孟小cheng文化讲坛”，对外邀请专家、对内挖掘优质资源，宣讲孟河地域文化、孟河医派四大名医、学校历史人物故事、本校优秀教师感人事迹等，让全体教师感受、体悟并逐步内化“博爱、诚信、博学、创新”的精神内涵；推出“文明办公室评比”，成立考核小组，将日常巡视与每周二全校大扫除的定期检查相结合评定“星级”并公示，期末评出“五星级办公室”奖励团队；创新学校升旗仪式，以“主题微队课”的方式展示班级文化与学生精神面貌；活化学校文化布置，就地取材，班班开辟班级文化展示墙，让学校充满生命的活力与成长的气息。

二、基于“cheng”文化的教师队伍建设

以“新北区廉政书画进校园”为契机，深化廉洁文化建设，全体师生参观、学习、反思，努力营造“敬廉崇洁、知荣明耻”的廉洁校园氛围。9月开展师德建设月系列活动，召开“区镇两级师德模范、优秀教师表彰大会”，签订“师德承诺书”，2、定规划、蓄动力

、重培训、强师能

一年来共计有21人次在“成长论坛”开坛设讲。智慧的分享触发思想的碰撞，“孟小成长论坛”已经成为孟小名师展示的舞台，引领孟小教师专业成长的阵地。

各学科结合学校推荐的阅读书目开展主题阅读交流活动，结合新课标研读、《课型范式与实施策略》、《教学预设与生成关系论》、教学杂志的学习以及课堂转型理论书籍的学习开展主题沙龙活动，组织了学校引领课题《构建孟河医派cheng文化的实践与研究》的开题报告会，开设《 “cheng”课程，为学生成长奠基—— “cheng”文化背景下的学校课程体系架构》、“课堂转型、课程标准评价研究论坛”、“学校课程建设、学科关键能力”讲座，组织了系列主题沙龙（林中坤主持的《基于学科教育，培养学生的核心素养》、冷小燕老师主持的《小学数学课堂教学中的有效评价策略”》，肖杨、张思月主持的沙龙《创优,凝心聚力 成长,你我共享》、雷琴华、肖洁、冷小燕、谢双跃分别主持的四大学科组沙龙《学科学业水平评价与学生作业变革》），还组织了暑假“构建Cheng文化读书报告会”；英语组：“Cheng”文化读书报告会、英语课程范式学习心得交流、在阅读中成长读书交流沙龙活动、“蓝天杯”会课心得交流、“现代与经典”会课心得交流、“绘本教学在小学英语课堂中的实践与研究”课题论坛等，提升教师对课标核心理念的理解与行动转化。同时，能充分利用网络学习培训，关注“教学新时空”，各学科教学建立学科QQ群、微信群、小学数学教学群等平台互动，线上、线下交流。

深入开展“青蓝工程”师徒结对活动。学校党支部、校长室、教导处精心策划了“师徒结对仪式”，结对师徒经历仪式的洗礼，不仅感受到来自学校及全体教师关心、关注与期待，更清晰了各自的职责与使命，集聚了主动发展与变革的动力。每年学期末，开展徒弟“学期成长汇报系列活动”，通过上汇报课、成长经验分享、专题经验小结等，接受全校教师的检阅，同时，自找差距、集聚动力，明确后续发展的方向。青年教师在师傅们的“传、帮、带”下主动发展，专业成长逐步步入正轨。

三、“cheng”文化背景下的课程教学改革与科研深化建设

（1）加强课程顶层设计，“cheng”课程体系应运而生。

“”课程的理念与学校办学理念一脉相承，课程目标聚焦学生的核心素养，课程结构体系由“城”、“呈”、“承”三大课程群构成。“呈”课程（精彩纷呈之“呈”——拓展课程）、

（3）打造特色课程，满足学生个性发展需求。必修与学生自主选择相结合，开设孟河医派、经典诵读、生活与习作、数学思维、快乐英语、龙城书画、小篮球、航模、合唱、古筝、葫芦丝等特色课程，执教老师细致解读学校文化，融入文化特色元素，让课程打上“cheng”文化的烙印。学生在享用课程的同时，加深对“cheng”文化的理解与内化，健康快乐地成长。

2、推进课堂转型，提升教研水平

（1）深入推进课堂转型：校长室协同各学科负责人认真梳理并完善课堂转型的整体结构，制定《构建孟河医派“cheng”文化背景下成长课堂实施方案》，采用“成长论坛”、“学科组专题研讨”、“课堂转型沙龙”等形式组织全校教师认真学习、论证、完善、践行《课堂转型实施方案》。各学科组进一步推进“交往互动式”备课结构的落地，重视对教师的培训与教材解读，着重进行课堂转型的课例研究，在实践中转变、提升，梳理与总结课堂转型背景下教师的教学常规、学生的教学常规，逐步形成具有学校特色课堂转型的研究成果。四大学科组认真学习和执行《孟河中心小学各学科常规要求》，规范行为，实现师生共成长。

（3）积极构建成长课堂：语文学科继续加强课前常规积累环节，每篇课文教学后的写话训练。数学学科继续加强有效练习设计在每节课堂上的体现，课前5分钟的关键能力训练，保证每课10-15分钟的练习时间，并继续使用好数学改错本。英语学科加强课前一分钟每日一词、每日一句的常规训练，课末摘记每节课的重难点作为课堂笔记。四大教研组活动研究有专题，做到聚焦设计、主动参与、案例反思、行为跟进、合作提升，把研究活动从一节课拓展到整个研究过程，从执教的一个人拓展到全组学科教师，在研究的频度和效度上都有质的提升。

（1）建立新的学科学业评价体系。语数英、美术各学科组根据区下发的《中小学各学科学业水平评价方案》进行校本化地修改，2015年9月起教师全面建立所教学生的学业水平评价数据库，实施学业水平评价改革。

（3）加强毕业班常规管理，提升日常教学质量。每学期期初召开毕业班工作研讨会，每位教师从学生现状分析、预期要达成的目标、具体跟进的实施策略等细节进行交流研讨。学校层面提出一个中心（质量），三个核心要素（学生、教师、家长），让毕业班教师明确质量源于责任、源于日常、源于激发学生内在学习的动力。

（5）加强作业调控机制，减负增效。各班班主任协调好家庭作业总量，学生每天记载于《家校联系手册》，包括作业完成的时间、自我评价、家长反馈意见等，班主任每天批阅，了解学生状态、家长意见，便于家校互动交流形成教育合力。月调研时3-6年级每班一位学生填写作业反馈表，对任课教师的课堂作业布置数量、作业批改质量进行评价。

、推进阵地建设，促进队集体发展

新北区少先队工作优秀学校、新北区少先队工作示范学校，“小中医红领巾志愿者社团”被评为江苏省优秀红领巾小社团等。少先队干部队伍：举办学校大队委竞选、队干部培训、升旗手培训、红领巾监督岗专题培训等，切实提高了队员自主发展、自我管理的能力。

（3）强化班级文化建设，彰显中队特色。我校从班级静态文化氛围布置和班级动态文化教育两方面进行设计。学期初，组织进行班级静态文化布置的评比，各班级根据自身的特色确立了特色中队名称，并设计了班徽与班级口号。班级动态文化教育中，开展自主自动的雏鹰争章活动。创新工作方式，开展各班教室内外墙的文化布置展评活动，展示学生成果，彰显了班级文化与特色。

、推进养成教育，提升文明素养

（1）常规要求上口、入心、导行。我校以培养“博爱、诚信、博学、创新”的孟小名医式好少年这一总体目标，创新推出红领巾监督岗：每天三个岗位、8位红领巾监督岗同学分早、中、晚、课间全覆盖在校园巡视，提醒和监督全校学生安全、文明、礼仪、规范等，记录各班得分，为每周“流动红旗”的颁发提供实证数据；

③红领巾说常规：每天下午夕会课利用校园广播，由大队宣传部对当天的学生常规表现进行汇总、点评，弘扬优秀、传播正能量，指出问题、提出改进建议；

④邱老师总结：每周一升旗仪式最后环节，邱教导汇总上一周全校学生常规养成教育的亮点与不足，面向全校总结、点评，提出新一周（一月）常规教育的主题、要求与具体措施等，并颁发“流动红旗”。

一系列的机制和举措有效促进我校学生文明礼仪的内觉，整体上促成学生良好行为习惯的养成，营造了一个“学礼仪、守规范、讲文明、懂礼貌”的和谐育人环境。

3继承烈士遗志，实现心中的‘中国梦’活动”；月份纪念“抗日战争胜利”知识竞赛、图片展览；1月“奋发向上，与星星火炬同行”国旗下的微队课、红领巾相约中国梦、通过这一系列教育活动，大力弘扬伟大的抗战精神，进一步激发师生的爱国热情，““用丰富多彩的实践体验活动润泽学生的心灵，为孟小学生多姿多彩的校园生活打下亮丽的精神底色。

（3）关注生命成长，加强人格教育

开展生命教育月活动，引导学生认识和感悟生命价值，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，建立积极的人生观；重视学生心理健康教育，开设了生命与健康课程，并有大队辅导员和年级组长负责，积极开展“心灵聊吧”活动，关注学生心理发展，引导学生始终拥有自信、向上、进取、健康的精神状态；有效落实困难学生帮扶活动，除市区两级帮困助学活动外，“天合光能”行政部、党支部先后三次来我校对困难学生家庭近50人次进行资助、慰问，孟河地区两位不愿透露姓名的企业家主动资助我校三名贫困学生每年300元，每年六一期间，心手相连 共建和谐”爱心义卖活动，为现五（3）班张莲弟同学捐款累计15000多元，帮助她战胜病魔，快乐成长。

4（1）走近孟河名医。为引导学生继承“博爱、诚信、博学、创新”的孟河医派文化精神并立志于行，逐步树立正确的人生观，我校组织全体学生参观了“孟河医派陈列馆”。在我校“孟河文化小宣讲员”的带领下，全校师生博爱、诚信、博学、创新为丰富校园文化生活，促进精品课程建设，培养学生创新意识，激发学生创作热情，我校在班级图书流通和整班阅读的基础上把“课本剧”这种新颖的读书形式纳入了书香校园的建设中。形式上，有的改编于我国著名古典文学著作，有的取材于成语，也有的改编于童话剧绘本等。内容上，许多课本剧与时代紧密结合，如结合周边乱扔纸屑、果皮等环境污染问题提醒大家保护环境；通过既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马混饭吃的南郭先生的故事呼吁大家要真才实学，做踏踏实实的人等等。孩子们绘声绘色的表演，得到了师生们的高度赞赏。学生们在活动中培养了兴趣、锻炼了能力，培养了团队精神，增强了集体荣誉感；比赛为同学们提供了展现自我才华的舞台，提高了他们的文学素养和艺术欣赏水平，为孟小的校园生活又增添了亮丽的一笔。我校的课本剧《九色鹿》还参加了常州市博物馆的演出，并得到了前来参观的者高度赞赏。一系列的活动点燃了学生爱读书、读好书的激情，整个校园弥散着浓浓的读书氛围。

（3）在“雏鹰争章”中快乐成长。根据我校特色品牌活动，大队部创设了“雏鹰特色章”，如：“小渭芳章”、“小培之章”、“星级章”、“孟小名医章”等。从少年儿童生活、学习实践和成长发展的需要出发，紧密结合教育改革实际和历史文化特点，强化争章过程的体验环节，发挥雏鹰奖章的激励作用，推动“雏鹰争章”活动的新发展。个人申报，中队推荐，大队部审核，今年800多名同学获得“小渭芳章 “小培之章”“小甘仁章”“小伯雄章”。

（4）艺术节和“Cheng”文化成果展示活动。为进一步丰富校园文化生活，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，提高学生的综合素质，努力营造积极向上、快乐无限的校园文化氛围，我校每年“六一”举办艺术节活动。活动中有课本剧比赛，猜谜语、套圈圈、袋鼠跑、投篮等游戏活动，还有书画作品展等等。同时进行总结表彰，并颁发了“四好少年”、“优秀学生”、“优秀班主任”、“名医式好少年”等奖项，为同学们精彩的孟小学习生活留下浓墨重彩的一笔。

科技节，秀风采。考验智慧和动手能力的搭吸管比赛、科技航模表演、科技与美术整合的科幻画创作比赛、科技与数学整合的新校园场地测量活动等成为科技节上一道道亮丽的风景，激发出同学们无限的好奇心与求知欲，放飞科技的梦想。学校还先后组织了

五、“cheng”文化背景下的资源集聚、文化特色与后勤保障

坚持依法治校与民主管理，开展四届一次教代会换届选举并完善学校各类管理制度和《创优系列方案》。开展了系列安全教育、心理健康教育、逃生演练（包括防震和消防演练）等活动，尤其2、挖掘文化内涵，做亮特色项目

孟河医派德育文化课程：核心就是弘扬孟河医派文化精神，由此渗透到学校工作的方方面面，辐射、衍生出具有孟河医派文化精神的可以传递、丰富、生长的师生精神状态和言行，演绎出有灵魂的环境文化，有生命的课程文化和有精神的活动文化，逐步构建起全方位、立体化的和谐德育。该项目已被评委“江苏省少先队文化特色项目”。

省级一二等奖9人，单项团体第二三名；市级奖项27人，区级奖项4人。共计40人获奖。

“小超人”篮球：作为区篮球项目布点学校，我校以“快乐篮球”为主题，分低、中、高三个年段设置篮球活动项目，每周安排一课时，将篮球知识、活动引入课堂；同时，根据不同年段学生特点，开发出适合学生身心发展的4—5项篮球自主活动项目；每学期一次“运动月”以篮球为主题提供给学生一展身手的舞台。现正研究创编一套适合我校学生的篮球操准备全校推广。今年小超人篮球队荣获新北区第3名的好成绩。

学校成立了家长委员会，由家委会成员民主选举家委会主任副主任，不定期参与学校的重大活动，宣传学校的办学思想和管理措施。每学期全校各班至少精心策划一次的家教沟通会、一次家长培训活动，一方面密切家校联系，凝聚家校合力，更重要的是通过家长会向广大家长解读学校文化、汇报学校发展、分享家教经验，让家长关注并参与学校管理，为学校发展出谋划策。4、提升服务水平，积极筹备创优项目

围绕“创优”，近年来，学校拆除了文泽楼前两栋旧教学楼，一栋可容纳一至四年级16个教室的新教学大楼拔地而起，新大楼配备先进的教育设施设备，同时，积极规划校园环境文化布置，整体构思、分布实施校园环境改造工程。基于“cheng”文化的学校环境文化布局现呈现出四楼四路三园两廊一广场一基地这样的文化格局，以孟医精神为核心的学校教师编制吃紧、教师队伍稳定性堪忧。现有13位临时代课教师，临代老师流动性比较强，给学校管理、教师培训、学生培养等造成较大的影响；同时，因为地处偏远，每年有2~3位在编教师申请调动工作，对学科骨干教师的持续培养、乃至整个教师队伍的稳定产生了较大的负面影响。

问题2：展望未来，孟小人将始终秉承“为学生成长奠基，为教师发展服务”的办学理念，以师生主动健康发展为核心，持续深入地践行“cheng”文化，                                                    2016.12.15

孟小常规督导自评总结汇报.doc
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