在这样一个暖风习习，春暖花开的日子，英语组第七周研讨活动在博爱楼会议室举行。本次活动主题为基于协商的小学英语课文呈现环节教师课堂话语分析，由史群老师主讲。全体英语组教师共同参加了此次活动。

意义协商这一概念源于Long的交互修正理论，该理论建立在Krashen的输入假设理论基础上。输入假设理论指出，学习者所接受的输入语言必须满足下列三个条件，语言习得才有可能发生：可理解性的输入；包含已知的语言成分；包含略高于已知语言水平的成分。

小学英语教材中的课文是给学生提供语言输入的重要材料，包含语言能力培养，人文素养提升和认知能力培养等重要教育价值，这些价值的体现在很大程度上取决于课文内容的呈现方式和呈现效果。然而，现在很多小学英语课堂教学，教师呈现课文的方式简单，粗糙，关注语言的形式多与语言的意义，师生间的英语互动交流过程，即意义协商往往被忽悠，课文的教育价值没有得到充分体现，学生得到的可理解性语言输入有限，输出活动的有效开展也收到了影响。

通过一下午的学习，虽不能深得理论学习精髓，但也习得一些皮毛。在往后的教学过程中，需进一步学习，并把理论充分运用于实践，改善个人教学。

（摄影：王菲 撰稿：沈婷婷 审核：王晴晴）